刘彭芝 唯有大爱铸非凡.docVIP

刘彭芝 唯有大爱铸非凡教育的意义就在于把人的本质引申出来，赋予人更丰富的内涵，使人获得尽可能全面、充分、自由的发展 天下难事，必做于易。天下大事，必做于细。然而，当很多人在认真研究“人大附中现象”之后，却不得不承认，人大附中的成功模式可以模仿，却难以超越。因为，人大附中人有着一种深埋于心的“精神”――“爱是教育的最高境界，尊重是创造的源泉。”刘彭芝校长这句简单朴实的话，融入学校的办学之中，提炼成深层的内涵，他们面向未来，既有领先一步的前瞻视野，又有着眼于孩子终身发展的长远目标；既有融铸中外精华、持续发展的博大胸襟，又有着“尊重个性、突出特长”的尖峰力量，并谱写成一曲以“爱和尊重”为主旋律的恢宏乐章，每一个人大附中人都是融身其中的一个音符，高度协调地和着旋律行进，于是谱写了一个又一个奇迹。 不为功利的阅读： 着眼一生涵养生命 对于钱学森的“中国没能培养出大师”之问，我们也许可以在爱因斯坦的话中找到一种解读: “用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可能成为一种有用的机器，但是不可能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。否则，他――连同他的专业知识――就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。” “一个人的阅读史就是一个人的精神成长史，一个书香四溢的校园会是最具魅力的校园，一座崇尚阅读的城市将是最为美丽的城市，一个亲近经典的民族定是最有前途的民族。”作为中学校长，刘彭芝认为，青少年时代经典阅读的缺失，将会造成孩子人文素养的严重欠缺和人格面貌的严重欹斜，甚至使孩子情感苍白，价值偏斜，必将给他们的终生发展带来负面影响。教育要着眼于学生一生的发展，就不能为功利所累，而是要涵养生命的质量，通过经典的阅读帮助学生提升人文素养。因此，她多次在开学典礼和全校大会上号召学生们除了学好一门外语、掌握好计算机之外，一定要多读书，写日记，练得一笔好字，写得一手好文章。 人大附中语文特级教师于树泉等一批优秀教师，就是通过引导学生进行大量的经典阅读，打开了学生的视野，在语文教学中以读带写，以写促读，力争读写结合，双获丰收。除诗词对联、文学名著外，时政、经济、科普、文化、史哲、名人传记等、也适当引导孩子进行阅读。读史使人明智，读诗使人灵秀。这种独特的教学方法，陶冶了一批文采飞扬的学子。譬如，在多年高三语文教学中，于树泉老师先后为100多名学生写下了心灵交流的小诗，其中多首收入2011《中华诗词年鉴》。这些诗歌，既有“青崖斜倚披晓月，翠峰伫立灿北辰”的启悟，也有“神出鬼没眼底事，源于胸中有风雷”的惊叹，“少年生就胆气豪，司马头上试牛刀”的喝彩；既有“杨柳千条花万朵，几枝堪比洪彤彤”的褒赞，也有“横眉蓝玉咸翘指，俯首花果敢称牛”的鞭策；既有“从来飘蓬随风转，自古英儿立潮头”的期许，也有“笔走龙蛇风云起，视通天地日月吞”的褒奖和“蟾宫折桂意风发，胸中宝黛美无瑕”的至评……或鼓励，或开导，或解忧，或砥砺，对于学生的健康成长，起到了很好的作用。 2012年1月，在中央党史馆馆员和国务院参事举行的新春招待会上，于树泉老师为鼓励考试失利的学生金豆豆而创作的律诗《咏云湖山小松赠豆豆》，以及金豆豆的次韵和诗，作为中华诗词吟唱会的压轴表演，获得如潮好评。 著名学者孔庆东给于树泉《人大附中教师这样教学生――我的教学育人探索》作序时，高度评价了这位“人之师”：他让学生心灵朗若晴空，教化独生骄子，知道自己是谁，找准南北，把陷入成长烦恼、精神恍惚，学习崩溃的问题生，从青春迷失、人生困境中以爱的激情和力量解救出来，使他们宁静致远，朝着理想之光奔跑飞翔，谱写奋发有为的新青春之歌。 大学者，非大楼之所谓，乃大师之所谓也。刘彭芝校长认为，教育的意义就在于把人的本质引申出来，赋予人更丰富的内涵，使人获得尽可能全面、充分、自由的发展。教师应该以心灵导师的身份来启迪生命，以心灵的教育为事业的最高追求，力争让平凡的教育流光溢彩，美妙动人。这要求教师必须超越“知识之师”的层次，跃迁到“文化之师”、“精神之师”、乃至“人格之师”的高度。 为了从根本上提升学生的人文素养，涵养大家气象，为创新型人才的早期培养培土奠基，2010年秋，刘校长下大决心将连续8年在人大附中高三把关的于树泉老师调到初一年级担任语文教学工作。面对刚刚升入初中的孩子，于老师从培养阅读兴趣入手，在讲解读背对联和古典诗词之外，还引导他们阅读了一些当代文学名著，譬如《红岩》、《狼图腾》、《四世同堂》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》等。孩子们的读书兴趣被充分调动出来，经典阅读的热情空前高涨，心智水平和精神品质明显提升，写下了大量的读书笔记，养成了勤于动笔、读写结合的好习惯。这种经典阅读“作业”，不是通常着眼于应试的《检测与训