11-内容效度.pptVIP

学习目标: 掌握内容效度的含义； 了解表面效度的含义及适用范围； 掌握内容效度的评价方法； 了解内容效度的应用。 一、内容效度及基本保证条件 2. 基本保证条件 要获得较高的内容效度(取样适当)，必须具备两个基本条件： 1）欲测的内容范围必须定义清楚，界限分明； 2）测验项目应是所界定的内容范围的代表性取样； 二、内容效度的评估方法 1. 逻辑法 2. 复本法 3. 再测法 4. 经验法 三、内容效度的应用 1）最适合评定成就测验； 2）也适合某些选拔和安置的职业测验； 3）不太适合能力倾向测验和人格测验； 四、表面效度(surface validity) 表面效度是测验在受测者、测验使用者等非专业人士看来测验是否有效，即从表面上看来测验题目与测验目标是否一致。 表面效度不能算是一种效度，它不反映测验实际测量的内容，但可取得被试的合作。 何时重视表面效度? 课堂提问 表面效度也是一种内容效度，表面效度的高低反应了测验内容从表面上看是否合理(即测验内容看起来是否与测验目标相一致)，这会影响受测者的合作意愿，进而影响测验的效果。请问这种说法是否正确，为什么？ 答案：错误，表面效度不能算一种效度，它不反应测验实际测量的内容，但确实会影响被试的合作意愿。 课堂提问 内容效度适合于评定成就测验和能力倾向测验，这种说法对吗，为什么？ 答案：错误，内容效度适合于评定成就测验，但并不适合于评定能力倾向测验和人格测验，因为后两种测验的内容范围不太好确定。 课堂提问 要获得较高的内容效度(取样适当)，必须具备满足的基本条件包括 1）欲测的内容范围必须定义清楚，界限分明； 2）测验项目应是所界定的内容范围的代表性取样； 课堂提问 再测法是获得内容效度指标的一种方式，请描述它的具体做法和原理。 学习前施测——学习——学习后再测 如果后测成绩显著优于前测成绩，则说明此测验对于这部分知识学习而言具有高的内容效度; 1. 逻辑法 由专家根据假设的内容范围对测验项目与所欲测验的内容范围的吻合程度进行系统的比较判断。根据自己的知识经验对量表的有效性(逻辑性)作出判断，也称逻辑效度(Logical Validity)。具体方法步骤如下 : 1）确定测验内容的总体范围； 2）编制双向细目表； 3）确定每题所测的内容，并与双向细目表对照； 4）制定评定量表从测验内容所测的技能、题目对所定义的范围的覆盖率、各种题目数量和分数的比例以及题目形式的适当性等方面，对测验作出总的评价； 1）确定测验内容的总体范围； 1）确定测验内容的总体范围； 1）确定测验内容的总体范围； 1）确定测验内容的总体范围； 1）确定测验内容的总体范围； 2）编制双向细目表； 4. 经验法 如果总分和题目的通过率随着年级而增高，则说明测验对于教学有内容效度。 返回 3. 再测法 学习前施测 学习后再测 如果后测成绩显著优于前测成绩，则说明此测验对于这部分知识学习而言具有高的内容效度; 返回 2. 复本法 获得被试在两个独立取自同一内容范围的测验上的分数，计算出他们的相关，把这个相关作为对内容效度的数量估计。 相关高? 相关低? 返回 * 1. 定义 内容效度(content validity)是指测验项目所涉及的内容对欲测内容范围的代表性程度。或者说所测内容对要测内容范围取样的代表性，实质上就是测验题目取样的适当性的问题。 例如：信度一章的内容范围： 一、 误差及其来源 1. 误差；（掌握） 2. 抽样误差、随机误差与系统误差； （识记） 3. 抽样误差在编制测洋中的影响；（理解） 4. 随机误差与系统误差的区分； （理解） 5. 误差的来源； （识记） 信度一章的内容范围： 一、 误差及其来源 二、 真分数理论及其假设 6. 真分数定义及操作性定义；（掌握） 7. 真分数的符号及基本公式； （识记） 8. 真分数的三个基本假设；（理解） 9. 根据真分数的三个基本假设所作出的推论； （理解） 信度一章的内容范围： 一、 误差及其来源 二、 真分数理论及其假设 三、 信度概述 10. 信度的定义（基本定义、方差定义和信息论定义）；（识记、理解和掌握） 11. 平行测验与平行测验假设； （识记和理解） 12. 信度的作用与意义；（识记和理解） 13