2015.7教学管理讲稿.pptVIP

6、备课检查评价 不能单从备课本的页数和详略程度来衡量，要采用以下方式做检查和评价： 一是组成教师评委，在考查全部完成备课任务的前提下，抓住某一单元做课堂教学方式、学生参加学习活动的设计、练习题的设计与纠正、媒体有效使用等方面衡量其科学性和可操作性； 二是组织备课展览，每一位教师都本着实效性进行对照检查评价； 三是随堂观课后，当即检查教案的针对性和实效性。 有 效 备 课 评 价 标 准 评价项目 基本要求 分值 评价方法 教案书写 书写规范认真，文字简练通畅，没有错别字和语病 10分 抽查教师的部分备课教案，对照基本要求逐项进行评分，各校所抽查教师的平均得分作为该校的该项评分。 教学目标 明确具体、可操作、可检测 10分 重点难点 分条列出，突出重点、突破难点方法有效 15分 情境预设 合理有效 10分 课堂训练 以训练为主线，有课前检测和当堂目标达成检测、巩固等步骤 20分 学法指导 有适时对学生进行学法指导的内容，合理安排学生自主学习和训练的时间（不少于15分钟） 20分 课后反思 紧贴教学实际，有益于以后的教学工作 15分 （二）上课标准、要求与管理 脑中有“标”，胸中有“本”，眼中“人”，心中有“数”，手中有“法”。 1、上课标准要求： 一是教学目标明确； 二是知识传授正确； 三是技能训练扎实； 四是方式灵活有效； 五是技术手段落实； 六是资源整合应用； 七是过程科学扎实； 八是教学行为规范； 九是课后反思及时； 十是课堂管理跟进。 2、上课管理与评价： 课堂教学是教学过程的中心环节，搞好课堂教学管理对提高教学质量具有十分重要的意义。 一是实行侯课制度，提前1分钟到教室； 二是坚持推门观课制度，加强随堂课的检查与评价； 三是对出现问题较多的课堂采用跟踪观课，限期作汇报课； 四是规模较大的学校采用巡堂制度，督查教学行为，巡查教师是否有违课堂常规，巡查学生是否到课堂，是否认真学习。 五是指出带有方向性和倾向性的问题，对课堂教学进行研讨，形成共识，以利于提高课堂教学水平。 六是及时总结课堂教学改革成果，典型经验及时得以推广。 如何加强教学常规管理工作 库车县小学数学教学能手培养工作室 林基路小学汉语学校 姬长新 一、教学管理的主要内容 1、教学的组织管理 教学力量的组织管理：建立完善的教学管理组织体系（制度建设);发挥教务处的组织作用（职能机构）；加强教研队伍的建设。 2、教学过程的组织管理（教的管理;备、上、作、辅、考;学得管理：学习目的、良好学习习惯、学习态度、兴趣和积极性、指导学法与能力培养）。 3、教务组织管理（编班、制三表、学籍管理、统计管理、教学档案管理）。 4、教学质量管理（教学质量观、质量标准、质量的控制、质量的评价和质量的分析） 5、地方、校本、综合实践活动课的管理。 教学工作是学校的中心工作。教学常规管理是学校正常教学活动的保证，教学质量是一所学校的生命线，也是外界了解学校的一个重要宣传窗口，教学质量的好坏，直接关系到学校的兴衰。为使学校保持旺盛的生命力，必须不断提高学校教学质量，要想提高学校教学质量关键在教师。 二、教师在教学中的地位 1、学校的中心工作是：教学 2、教学质量的高低取决于教师 3、教学管理以服务教师为重点 4、教师以服务学生为重点 三、目前学校教学常规管理工作中存在的主要问题 1、各扫门前雪：部分规模小的学校，教务主任和其他教师一样，任课课头多，上好自己的课就很不错，没有更多的精力和时间研究教学管理，全靠教师的自觉维持学校的教学管理工作，因此，教学管理过程粗放、随意、无序，不重视教学常规档案建设，教学管理缺少系统性和规范性，管理力度小，缺乏创新。 2、单打独斗：学校各年级都是多个平行班，教师的备课单打独斗，集体备课制度得不到有效落实，新课改的教学理念和教学思想在教案设计中渗透和体现不够，写教案就是为了应付检查。教师的备课多部分都是照着现成的教案抄写，缺乏对教材研读和对课程标准的理解。 3、层次不一：教研室推广的通用教学模式“导学-展交-训练”在课堂中的应用层次深浅不一，除了学校举行比较大的现场课堂观摩活动外，平时的上课仍然是教师“中心论”。 4、类型单一：学生作业都是“必做题”，“自选题”体现不够，学生作业因受地域文化影响，书写潦草不规范，教师的指导不够，教师很少给学生必要的鼓励评价，作业批改的及时性不够，不能把作业中出现的问题及时在第二节课上分析纠错，“三清”不能得到有效保证。 5、辅导偏差：教师的课后辅导不能兼顾“抓两头，带中间”，注重差异，分类指导的原则和个别辅导、分散辅导为主的方式方法在具体的辅导过程中难以落实。教