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减轻学生负担，轻松快乐学习 一、背景 谈减负，首先要明白什么是“负”。“负”就是负担，适度的是动力，过量的是负担；自发的是享受，被动的是负担；有用的是财富，无用的是负担。明白了这一点，减负该减去什么，怎么去减，就明白了。我认为：课堂是减负的的主阵地。教学就是交往，就是对话；减负就是增效，就是提升；而有效就是提升，就是发展；归根结底，减负增效提质的关键在于高效教学。 当堂作业是减负增效的重要措施,能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正在减负增效,尽量留一些课堂时间给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,真正做到“做有成效“。为此我在课堂上运用了小组合作的模式，让学生进行合作分工学习，减轻学生的负担。 二、案例 《说屏》教学设计【教学目标】 　　理解课文内容，了解“屏”的有关知识。 　　以屏风为媒介，激发学生审美情趣。 【教学重点】 【课时安排】 　【教学过程】 一、导人新课 　　1、用古诗词中有描写屏风的诗句和屏风的图片导人。 2、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。 二、配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考： 　　１、请用原文给屏下一个定义。 ２、作者有关屏的知识? 听读完后，四人小组讨论　　１、屏者，障也，可以缓冲一下视线。 　　２、作者从下列三个方面介绍了屏的知识： 　　屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。 　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。 　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 三、　研读与赏析。 （一）　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。讨论明确： 　　⑴　引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。 　　⑵　“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’。”这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。） 　　小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。 （二）１、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。 　　　明确：举例子、分类别、引用等 　　２、体味语言，把握写作特色。 　　　明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 　　　⑴　作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 　　　⑵　多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。 四、拓展延伸 　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。 比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途?学生可以畅所欲言，言之成理即可。五、课堂小结 　　　　本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。 、作业 　　把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。纵观合作学习，原本一人准备的，大家群策群力找得更全；原本一人思考的，大家齐心协力想得更妙；原本一人完成的，大家出谋划策做得更好。将一个个复杂的工程分解开来，并通过分解和细化走向成功，这样一种智慧和精神对于学生，乃至我们教师而言都是十分重要的。担垒土聚成山峦，只要我们分