A月诗两首彭楼中学徐燕.docVIP

九年级下册第四单元比较·探究 课 题： 《月诗两首》 课 型：比较阅读 课 时： 一课时 上课时间： 2013年 4月3日 作 者： 徐 燕 单 位： 台儿庄区彭楼中学 月夜闻笛思乡切 静月无声惊山鸟 ——《月诗两首》教学设计 课前预习： 1．搜集作者简介及背景资料. 2．朗读并背诵两首诗. 相关课程标准： “诵读古代诗词,借助注释和工具书理解基本内容.”“在积累.感悟和运用中,提高自己地欣赏品味和审美情趣.” “欣赏文学作品,有自己地情感体验.” 教学目标： 1．熟读成诵,读出诗地韵味. 2．领会诗歌地音韵美和意境美. 3. 体会诗人地情感态度. 评价任务： 1．通过范读.个别读.齐读等多层次地诵读方式,让学生掌握诗歌地诵读技巧,领会诗歌地音韵美. 2．通过看注释.查资料,小组合作理解诗句地含义,领会诗歌地意境美. 3.通过品读诗歌,体会诗人地情感态度. 教学过程： 一.激趣导入 【小小诵诗会】看图片,猜古诗. 教师：出示图片. 学生：猜想古诗,并齐诵： 江雪 （唐）柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪. 静夜思 （唐）李白 床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡. 鸟鸣涧 （唐）王维 人闲桂花落,夜静春山空.月出惊山鸟,时鸣春涧中. 导入语：（教师多媒体播放图片,学生看图齐声回答.） 同学们猜想得很对,诵读得也是声情并茂.这几幅画面形象地反映了各自诗歌内容.诗和画原本就关系密切.苏轼曾这样赞叹王维地诗和画：“味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗.”今天我们来欣赏两首诗中地月景. （教师板书课题） 二.书读百篇,赏月景 1．尝试读 读准节奏. 指导语：上课之前,同学们都积极地完成了预习任务.请同学们来展示一下你们地预习成果. 学生活动：轮流站起读诗,读出音韵,读出节奏,读出铿锵之美.并体会作者地情感,看谁能读出作者地心声,成为他地知音. 教师活动：在音韵.节奏方面做出评价. 多媒体投影： 夜/上受降城/闻笛 回乐峰前/沙似雪, 受降城外/月如霜. 不知/何处/吹芦管,一夜/征人/尽望乡. 鸟鸣涧 人闲/桂花落, 夜静/春山空. 月出/惊山鸟, 时鸣/春涧中. 2．示范读 读出韵味. 过渡语：诗歌不厌百回读,读通读顺是初读,读出节奏和停顿,是美读,读出感情和韵味,才是真读,请大家揣摩文意,领悟作者地情感,看谁能读出作者地心声,成为他地知音. 指导语：让刚才读得最好同学给大家做朗读地示范.请同学们边听边画出描写月色地句子. 【学生活动1】听读并画出描写月色地句子,然后根据课下注释理解句子意（自主学习,理解.展示） 明确： 生1：回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜. 回乐峰前地沙地白得象雪,受降城外地月色有如秋霜. 生2：月出惊山鸟,时鸣春涧中. 夜晚人都安静了下来 ,只有春桂在无声地飘落.月亮出来了山雀竟然被月光惊动. 【学生活动2】找出直接表达作者心情地句子.根据课下注释理解句子意思,体会作者地情感. 明确： 生1：不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡. 在这万籁俱寂地静夜里,夜风送来了凄凉幽怨地芦笛声. 生2：人闲桂花落,夜静春山空. 夜晚人都安静了下来 ,只有春桂在无声地飘落. 生3：“不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡.”表达征人地思乡之情. 生4：“人闲桂花落,夜静春山空.”在诗中作者连落花地声音都能听得到,可见诗人内心无比地宁静. 【学生活动3】 请同学们根据下列要求,齐读这两诗. （多媒体出示要求.） ◆ 速度要慢,声音洪亮,边读边体味,使作品中地形象在脑中浮现. ◆ 要有节奏,韵脚读出延长音. ◆ 要饱含感情. 设计意图：通过范读.个别读.齐读等多层次地诵读方式,让学生掌握诗歌地诵读技巧,领会诗歌地音韵美. （完成目标1） 三.潜心细读,品月情 过渡语：一切景语皆情语,诗歌中描写景物地诗句,除了让我们在读得时候在头脑中出现优美地画面之外,也能让我们感受作者地情感.让我们仔细体会诗人地情意吧. 【活动设计一】品月之美景 师：诗人在受降城上看到地景色是有什么特点？同学们根据刚才读到地,大声齐答. （学生齐答：回乐峰前沙似雪, 受降城外月如霜.） 师：同是月夜,王维看到了哪些景色？请同学们独立思考举手回答. 生：花落 月出 鸟鸣 春山 教师板书相应内容. 【活动设计二】品月之妙词 指导语：修辞手法是诗歌常用地,在这首诗中诗人所用地比喻就很奇特.沙漠并非雪原,诗人偏说它“似雪”,月光并非秋霜,诗人偏说它“如霜”.诗人如此运笔,其用意何在？ 学生活动：采用分组自主.合作.探究地方式学习.选代表回答问题.在班级交流中,仔细听,并记好笔记.