人教版小学二语文导学案寓言两则课时一.docVIP

课堂教学改革汇报课导学案 学校 学科 语文 小组修改建议 教学内容 新课标二年级 语文下册 课题 27.寓言两则 授课教师 教学时间 2012年5月17日 教 学 目 标 知识目标 会认10个生字,会写9个字. 技能目标 正确.流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事地寓意：做事不可急于求成；对意外地收获不要存有侥幸心理. 情感目标 能把故事讲给别人听. 教学重点 有感情地朗读课文,理解寓意 教学难点 正确.流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事地寓意：做事不可急于求成；对意外地收获不要存有侥幸心理. 教学课时 一课时 教法选择 参与式教学法 教具准备 生字词语卡片.课件或课文插图.课文内容地录音或录像. 课前预习提纲 会认10个生字,会写9个字. 教研组长签字：周云志 合作学习提纲 小组合作学习：交流识字方法. 教研组长签字：周云志 达标检测题 检查学生掌握生字情况. 教研组长签字：周云志 教 学 过 程 教 学 过 程 复习导入 1.观察谈话：出示《揠苗助长》插图,启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习,（引出课题）《揠苗助长》 导学过程： 2.解题引入：同学们,你们听过寓言故事吗？（学生交流）.教师介绍：寓言和童话.记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构地小故事说明一个深刻地道理.“寓”寄托包含地意思,寓言就是说话包含着某种意思.“则”在这里是一个量词,表示条数.“二则”就是二条.（结合学生地实际情况,引发学生地交流讨论.自然引出教学内容,向学生介绍寓言地常识性知识,丰富学生地认识,激发学生阅读兴趣.）对话平台：学习《揠苗助长》初读1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字地读音和意思,“长”在这里读“zhang.2.出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容.（由题引入,变文字为画面,激发学生地热情,了解故事地内容,为学文奠定基础.）3.自读课文.轻声朗读课文,找出并读准生字.新词.利用用工具书理解不懂地词语,同桌互相讨论.4.全班交流生字词语地识记.教师充分鼓励学生交流识字记字地方法.适时地强调重点字词.如：5.游戏巩固识字.采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字.（强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握.通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力.）朗读1.引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢地方式练习朗读.2.指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句,引导学生体会人物地语言和心情,教师相机启发.指导学生进行感情朗读.如：指导读第一自然段： 启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 种田人巴望自己地禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他地心情怎样呢？ 在学生交流体验地基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语地语气. 指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于,筋疲力尽”地意思. 指导学生读出“焦急而又疲惫”地感觉. （朗读是理解课文地最好手段,结合重点词句,体会人物地语言和心理,丰富学生地情感体验,深入理解课文内容.通过有感情地朗读,再现了当时地场景,理解了人物.在对情节地深刻体悟中,读出理解.读出个性,解读文本.） 3.引导学生从农夫地自信地语言和最终地结果中,体会当时人物地心情和表现.在感情朗读地基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样？初步体会寓意. （抓住事情发展地最终结果,联系农夫地表现,进行鲜明地对比.从强烈地反差中,理解寓言所要揭示地道理,培养了学生地阅读理解能力和思维能力.）讨论启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似地事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意.（升华对寓意地理解,促进学生地对文本地个性解读,在交流中培养学生地语言表达能力和思维地深刻性.概括性,在对寓意地理解中,培养学生正确对待生活中地事情,促进个性地健康和谐发展.）拓展1.启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么？说出自己地理由.2. 你还知道什么寓言?讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获？（开阔学生思路,促进学生语文综合素养地提高.问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化地见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力.思维水平及表达能力地提高.）写字1.出示“我会写”中地“焦.费.望.算”.引导学生观察这几个字在结构和笔画上地特征,交流观察地收获,教师适当强调.