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基于就业为导向中职英语教学尝试 摘要：职业学校的学生，基础知识薄弱，对英语学科的学习兴趣、态度也因人而异。本文结合笔者的英语教学实践，阐述了英语教师如何以就业为导向，在教学实践中主动去适应学生，以学生为本，不断地提高英语课堂教学质量的问题。 关键词：中职英语；教学；就业导向；尝试 英语是中等职业学校的主要文化课程之一，掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职学生来说是必备的技能之一。但多数学生对英语课缺乏学习兴趣、缺乏自信心、缺乏耐心。在上课时注意力不集中，对作业敷衍应付，对学习有畏难情绪。通过调查，笔者发现学生中主要存在以下三种现象：一是肯学不会学；二是能学不肯学；三是能学但有心理障碍。所以职业学校的教师在英语教学中，应基于学生的就业特点，以学生为中心，积极主动地去适应学生，完善英语教学。 一、培养学习习惯，增强学习效果 从初中开始到职校毕业，学生们会接触到数千个英语词汇以及许多语言点和语法知识。不少学生想学却不会学，根本原因是他们没有掌握方法，没有形成好的学习习惯。作为英语教师，教学的重点和关键是培养学生养成良好的学习习惯。在实践中，笔者告诉学生运用综合的方法（a composite way）学习语音、词汇和语法。具体做法如下： 在语音学习中，把语音放入词汇里，注意找出每个音所对应的字母或字母组合，这样，只要记住了单词的发音，单词的拼写就容易记住。词义和句子相联系，这样首先学习语音但又不是孤立地学，而是把语音放入有语调和节奏的短语句型中学习。 在词汇学习中，通过句子记忆单词。学习英语的目的是交际，那么脱离句子孤立地记单词是脱离语境的学习也是不科学的。所以，除了记住词汇的音、形、义外，还要注意记住含有该词汇的词组和句型，并且经常性地进行口头或笔头的造句练习，这样即能掌握词汇又能复习其它语言知识。 在语法学习中，不应为学习语法而学语法，应当在此学习时结合大量的例句，例如，预习时就可以让学生用笔划出包含新学语法的句子，听课时，除了记下教师讲解的语法规则及例句外，在每一个句子下面留出空间，课后让学生自己再仿照例句造句。然后用对话重复句型，进行有意义的交际操练,使学生在对英语学习上产生积极的心理响应。 二、培养学习动机，增强学习愿望 在英语学习中有困难的学生，不一定是智力有问题，他们往往是在非智力因素的干扰下，能学而不肯学，从而与同龄人有点不同步，培养学生的学习动机显然成为教师在课堂教学环节中重要组成部分。 1．为学生确立合适的学习目标。 目标是教学行动的指南。但它不是教师写在纸上，存在于脑中，讲在口上的独有物。教师应制定出符合学生个体特点，以学生现有的知识水平所能达到的目标,事实上，不切实际的目标不仅不会对学生的学习有丝毫的帮助，反而会引起学生的厌恶和对立情绪；其次,最好是设置些短期的目标,具体到每一课, 例如课堂教学的目标可定为：10个单词、5个短语、3个句子，学生会觉得目标更容易达到一些。每节课能够静下心来，聚精会神地学好这些内容，让学生感觉到英语学习并不是一件非常难的事情；实践中，也应当使学习目标具有适当的挑战性，这样学生在学习的过程中才能体验成功，也能满足不同层次学生的需求。 2．使所学内容适合学生的专业发展。 中职英语的教学目标是培养学生的实用能力,培养具有英语和其他专业知识应用性人才。从现行教材看，不同专业使用同一英语教材，其内容没有从辅助学生所学专业的实际需要出发，给学生以学英语对专业没什么用处的感觉。虽然在目前的条件下,还很难做到由任课老师自选教材,但在二次开发教材即备课时，为了使英语教材更具实用性,应增加一些与专业有关,对学生就业有益的内容, 如对旅游专业的要侧重于口语教学,着重培养学生的口头表达能力；对财会专业要侧重于财会英语的教育,对计算机专业要侧重于计算机英语的教育，这样才能更好的激发学生的学习热情,促进其思考。 3．注重教学形式的多变。 长期以来，在课堂教学中，英语教师的“主导”往往变成“主宰”，学生也往往被看成是教师的陪衬,没有生机和活力,老师主动地灌,学生被动地听,上课成了机械地完成任务。在课堂教学中，我们必须突出学生的主体地位，着眼于学生的实际知识水平，随时注意学生的表情和反应，采用适合学生的教学形式,用足用活所学材料。课堂上，如果学生感到困倦或注意力不集中,可用演唱、笑话、游戏的方式来振奋精神，也可将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别等活动，让学生积极参与，延长学生上课专注的时间；课堂上教师应把所学内容和真实情景联系起来，尽量将教材化难为易，化多为少，精讲多练，并辅助以有趣的小故事、英美国家的相关文化背景、英文歌曲、经典的英文原版电影等。 4．使用直观教具，鼓励学生去实践。 实践