基于能力本位机械制图教学策略.docVIP

基于能力本位机械制图教学策略一、精讲多练，讲练结合 精讲多练、讲练结合是实现机械制图有效教学的重要手段。在机械制图课上，应尽可能配以相应的练习或作业，以便指导学生学习。“讲”应留有余地，以促进学生自学；“讲”也要注意前后联系，以启迪学生思维。一般都应通过“提出问题——分析问题——解决问题”的过程来进行。“练”要多样化，制图课的“练”有练习和作业两种形式。练习主要是巩固和加深所学知识，也担负着培养运用标准查阅资料的能力和训练基本功的任务。作业主要是训练绘图基本功，培养运用国标查阅资料的能力，也担负着巩固和加深并扩展所学知识的任务，这是制图课中十分重要的实践环节。 为了更好地练习基本功，提高作业质量，对于学生的第一次作业，教师最好在布置作业前进行分组示范，示范的内容包括图纸贴法、工具使用、铅笔削法、画线方法、布图、画底稿及描深图线等。而第一次作业的批改，教师最好对每个学生进行当面批改评分。在习题课中，教师应对学生全面观察，进行巡回检查、个别抽问、重点帮助，若发现较普遍的问题或错误，应及时给全班提醒。 二、重视空间分析和形体分析 分析问题的能力是学生学习或未来工作中必须掌握的基本方法。制图课的分析不仅能培养学生图示能力和识图能力，而且还能促进学生逻辑思维能力的提高。在制图中，逻辑思维是培养空间想象能力的核心，因此在整个制图教学中应自始自终、前后连贯起来进行分析，其主要内容和方式有： 1.几何分析 在几何作图、基本知识部分采用几何分析的方法，从分析平面图形的尺寸入手，进一步分析线段，找出线段的类型，从而确定画线段的顺序，即画平面图形的步骤。 2.点线面的投影分析 在点线面投影原理部分，主要分析单一的点线面等几何元素的空间位置和三投影的内在联系（即规律），以对点线面等几何元素相互位置的空间分析和它们三投影的内在联系分析为重点。 3.三视图的分析 在基本体、形体的截交和相贯中，应对它们的形成、三视图的投影特征以及形体上点线面的投影（包括表面取点线）等进行深入透彻的分析。 4.形体分析 这是一种用来画图、看图和标注尺寸的基本方法，也是一种比较科学的形象思维和抽象思维，既能把问题化繁为简，变难为易，又能促进学生的思维能力的提高，它应该从形体开始运用，并一直贯穿到最后装配体的教学中。 5.零件结构分析 它是把零件的形体抽象成组合体的一种方法，即分析在组合形体的基础上增加了哪些结构。这样既与前面的组合体紧密相联，又使零件的表达简化。 6.装配体的特点和结构分析 由于若干零件装配在一起，在表达上的主要矛盾由显示零件的“形状特征”转变为显示主要“装配关系”，而表达方法上又出现了零件的相邻、接触、遮盖三种关系。所以，装配图的主要任务是如何显示主要的装配关系，如何处理三种关系，即区分三大关系。 综上所述，在机械制图教学中，主要是要让学生掌握线面分析、形体分析和结构分析等方法，通过结构分析，将装配体抽象成零件，零件抽象为组合体；而通过形体分析把组合体抽象成基本体，再通过线面分析又把基本体抽象成点线面等几何元素。这就是抽象思维和形象思维的有机结合。 三、注重形象思维，采取直观教学 在机械制图教学中培养学生空间想象能力的核心是抽象思维能力，但抽象思维能力的培养比较困难，一般需要通过形象思维能力的形成来过渡。形象、直观的教学是培养形象思维能力的有效方法，因此在讲解投影原理时，应尽量采用形象教学法、直观教学法，以培养学生的形象思维能力。为使教学更加形象、直观，除采用一些教具模型外，在教学中还可采取以下方法： 1.多媒体动画演示 采用电脑多媒体投影仪，利用三维动画来展示形体结构、形体组成，能直观表现组合体的结构，使学生更易理解。 2.多种形式的活动挂图 应用一：例如，形体分析法看图采用组合式的活片轴测图，看完一部分想象出该部分形状后，出示这部分轴测图，依次将一片一片轴测图组合起来，即得到所看形体的完整轴测图。 应用二：例如，剖视中采用平面剖切并能移开剖切平面和观察者之间部分的活动轴测图，若由视图改变成剖视图，则采用多层式图片，先是视图（虚线全画），揭去一层得剖开后的图（未画剖面线），再揭去一层得剖视图。剖视的标记、局部剖视等都采用这一种活动图片。 应用三：例如，半剖视图为了说明半个全剖视图和半个外形视图的合成，可在半边外形视图的图片上擦去不应画的虚线。另外，讲剖面时可用嵌入式活动片图。 3.典型零件实例 选择一些常见的典型机械零件或实物及其三视图，进行反复对比，增强感性认识，确立空间概念和投影概念，以加深理解。 4.重要内容口诀化 把一些重要内容或画法概括归纳成顺口溜或口诀，不但便于学生领会内容，易于掌握要领，也在无形中启发了学生应如何概括归纳、抓住要