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扬州大学附属中学校本课程 课程纲要 课程说明 为了让学生在地理课程学习的基础上结合实例，了解扬州旅游景观欣赏的基本特性，提高学生的欣赏能力和审美能力，培养学生探究问题的兴趣和能力。使学生掌握综合评价旅游资源开发条件的内容 赏析一 北京天安门：远看蓝天下的天安门气势磅礴，威严壮观 赏析二 乐山大佛：惟有远观才能感受到佛像的雍容大度、气魄雄伟，才能真正体会“佛是一座山，山是一尊佛” 赏析三 东岳泰山：峰峦之雄伟峻秀，唯远眺可得。高大、雄伟的山体，可在视野开阔的至高点俯瞰 赏析四 山水组合：形态各异的石灰岩峰林和蜿蜒曲折的漓江组合展示着形象美，翠绿的山坡和清澈的江水展示着色彩美，船在漓江中漂游和山体随着船只而位移展示着动态美，筏子碰击水面的和谐节拍声，山歌的回荡声展示着听觉美。我想，对于山水有机组合、相依相存的景观，只有身临其境乘船、筏沿水路观两岸风景，水流船动山移，方能体会“人在画中游”的韵味。 小结：1、距离不同 ：峰峦或殿宇——远眺或俯瞰 洞 峡谷一线天 ——置身其中 山水组合景观——乘船沿水路观赏 赏析五 个园一景：地貌的酷似造型，只能在特定的观赏点，充分发挥想象才能体会到某种形象。如星、月形地貌，如黄山“仙人晒鞋”、石猴观 海、桂林象鼻山、巫山神女峰等。 赏析六 中外名瀑：我国最大的贵州黄果树瀑布，一如万练倒悬，气势磅礴。瀑布景观则需在适当的距离仰观，才能兼收形、色、声、动等美感。 赏析七 江河湖海：江河以回环曲线构景为佳，湖海以旷景取胜。因此，观赏江河湖海等水景，应在位置较高的亭台楼阁之上，除俯瞰外，还带有远望的景趣。 赏析八 湖沼池塘：近水观赏 面积比较小的湖沼池塘，观水景的地点不宜过高，故多低临水面建桥、亭、廊、榭，并在水边铺上小路，方便游人 欣赏和休憩 小结： 2、角度不同 ——地貌、奇石的酷似造型，只能在特定的观赏点，充分发挥想象才能体会到某种形象 3、仰观俯瞰 瀑布—适当距离仰观 江河湖海——俯瞰或远望 4、近水观赏 湖沼池塘——观水景的地点不宜过高，故多低临水面建桥、亭、廊、榭，并在水边铺上小路，方便游人欣赏和休憩。 标本课程：《扬州旅游》教学设计 （二） 原则二：把握观赏时机 赏析九 青海湖鸟岛：许多自然景观随时间、天气、季节的变化而展示 出不同的自然美，要求观赏者把握住观赏的时机。 赏析十 钱塘江大潮：引导学生从气候、天文、地形等方面讨论原因后点拨： 地形因素：河口外大内小，形如喇叭；又受河水的顶托，潮水位被抬高。 气候因素：适逢夏季，东南季风推波助澜。 天文因素：每逢朔望，日地月在同一条直线上，天体引潮力最大，出现大潮。（因受摩擦力作用而滞后二至三天。） 赏析十一 四季景色： 小结：1、青海湖候鸟——五月份最佳 2、钱塘江大潮——八月十八 3、四季景观——春翡、夏翠、秋金、冬银 4、日出日落、海市蜃楼 原则三：抓住景观特点 赏析十二 个园景色：(园林的构景手法) 小结： 1、主配：主景是全园景观之精华所在，一定要鲜明突出；配景则起烘云托月的作用。 2、层次：是景与景之间的空间关系。此手法是以有限空间，造无限风景。 （1）、障景法：多出现在园林或独立园境的入口处，常用假山、屏风、竹林等阻障在另一些景物之前，采用欲露先藏、欲扬先抑的艺术手法，以达山重水复、曲径通幽的意境。 （2）、隔景法则是利用明墙、廓、树篱、殿堂等将景物分隔，以增加曲折、层次，丰富旅游者的想象，造成隐约显现但难窥全貌、近在咫尺但不可及的意境。 3、框景：用门框、窗框、洞框作为取景框，将景象框限在从框中所看到的范围之内。框景中框的造型更是不拘一格，形式多样。 4、借景：借园外的景色来衬托本园的景色，以扩大园景，让想象的翅膀远飞。杭州西湖，就妙在借“三面云山一面城”，湖光山色和谐统一。 小结： “红杏出墙”不正说明园内景色秀美诱人吗？借景的关键是使所借之景与园中之景和谐统一，才能使园境大开。 注意：如果处理不当，会造成对园林空间的挤压和对园林意境的扰乱，使园中景趣大减。 如：北京天坛，南面成片的高楼使人对祭天的圜丘失去“九天之上”的感觉。 西安小雁塔旁的13层现代化旅馆则使古塔仿佛成为被锁在抽屉中的文物。