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0—3岁婴幼儿家庭音乐教育问题和对策探究 　　摘 要：随着社会的发展以及教育和科技的进步，人们逐渐重视儿童的音乐教育。无论从社会到学校、家庭都认识到了音乐教育的重要性，但是在家庭环境下对0-3岁的婴幼儿实施音乐教育还存在很多不足。本文是对0-3岁婴幼儿家庭音乐教育中存在的问题作了分析，并论述了相应的对策。 关键词：0-3岁婴幼儿；家庭音乐教育；问题；对策 一、0-3岁婴幼儿家庭音乐教育存在的问题 随着社会的发展以及教育、科技的进步，人们逐渐重视儿童的音乐教育，无论从社会到学校、家庭都认识到了音乐教育的重要性，但是在家庭环境下对0-3岁的婴幼儿实施音乐教育还存在很多不足，表现在以下五个方面： （一）婴幼儿音乐欣赏模式单一 随着家长对音乐教育意识的提高，越来越多的家长开始运用音乐媒体播放器（音乐光碟等）、VCD让孩子欣赏音乐，这是一个很好的现象。但是对于欣赏音乐的内容方面还比较单一，大部分家长给孩子欣赏音乐以儿歌为主，有少部分家长除了儿歌还会给孩子欣赏古典音乐。市面上适合孩子欣赏的CD、VCD也都是以古典音乐、儿歌为主，家长在购买CD、VCD时往往选择宣传力度大的古典音乐和儿歌，很少有家长给孩子欣赏器乐、舞蹈等其他类型的音乐。实际上音乐的类型有很多，古典音乐、儿歌、流行音乐、器乐、舞蹈等等，除了这些让孩子倾听万物的声音，听妈妈唱的歌，让孩子广泛欣赏各种类型的音乐，丰富欣赏的种类，更有利于提高孩子对音乐的认知。 （二）亲子间的音乐互动模式单一 有调查称家长与孩子一起进行的音乐活动主要是听孩子唱歌、看孩子跳舞，这表明家庭音乐教育互动模式的单一性。良好的互动模式需要家长自身拥有良好的音乐素养，如果家长懂得简单的音乐理论知识，并拥有良好的音乐感觉，在音乐活动中可以引导婴幼儿更好的体验音乐、感受音乐和表现音乐，并让婴幼儿进行模仿，在孩子学习音乐树立良好的榜样的同时，也会激发孩子进行音乐活动的强烈兴趣。但是有很多家长认为自己五音不全、动作不协调，从而缺乏主动性，不愿意参与孩子的音乐活动，只是借助音乐播放媒体让孩子自己听音乐、自己唱歌，或是在旁边看着，不能够和孩子一起唱歌、一起舞蹈律动，甚至对孩子的音乐游戏表现出漠视，这样的互动模式使孩子对音乐的兴趣自然不高。 （三）婴幼儿乐器使用模式单一 家长对婴幼儿学习乐器的认识一般局限于让孩子学习钢琴、电子琴、小提琴等这种传统的、需要练习的、带有技能性的乐器，他们认为三岁前的孩子还太小，还没有能力学习这些技能性乐器。因此，对于乐器来说，家长很少让孩子接触。当然也有少部分家长会给孩子买来一些小鼓、八音琴等小乐器，让孩子自己敲着玩，这样的情况下孩子上来很新鲜，敲敲打打的，但是敲两下后新鲜劲没了也就不玩了，这种小乐器便成了玩具箱里的摆设，没有发挥出它本身的作用。家长看见孩子对小鼓、八音琴这样的小乐器不感兴趣，也就不再买其他的小乐器了。 （四）婴幼儿音乐教育形式单一 对于部分家长来说，他们认为的音乐仅仅是听、唱、跳、奏，并没有联想到音乐可以和其他艺术形式、孩子的日常生活相结合；他们认为音乐教育就仅仅是音乐教育，并没有联想到音乐教育还能延伸到其他艺术教育、生活教育、性格教育里。很多家长为了让小小的孩子学乐器、舞蹈，常常用各种方法逼迫孩子进行枯燥练习，孩子常常在打骂声中流着眼泪学习音乐，这让孩子失去了对音乐的兴趣，甚至对音乐产生了反感。其实，孩子喜欢新鲜的、好玩的、没见过的形式和事物，把听到的音乐画下来、把演奏的小乐器用橡皮泥捏出来、把听到的儿歌和生活习惯结合起来，让孩子换个角度、换个思维学习和体验音乐，会使孩子有不一样、更有趣的感受。 （五）家庭音乐教育环境模式单一 对婴幼儿进行音乐教育大多局限于家庭环境，家长给孩子播放音乐、听孩子唱歌、看孩子跳舞，甚至买来一些乐器让孩子自己敲敲打打，这些都是在家庭环境中家长和孩子进行的。对于0-3岁的婴幼儿不到上幼儿园的年龄，日常音乐活动只能在家里进行，如果家长不能很好的引导，这样不利于孩子对音乐的认知，更不利于孩子的社会交往。为了增强孩子的社会交往能力，提高孩子对音乐的兴趣，家长可以把家庭音乐教育延伸到外面，比如带孩子听听音乐会、参观乐器展览，和其他小朋友一起编排音乐剧、器乐合奏等等。 二、0-3岁婴幼儿家庭音乐教育的对策研究 （一）全方位欣赏各种类型的音乐作品 欣赏音乐是一种审美过程，通过欣赏音乐可以刺激听觉，培养节奏感，提高音乐感受力。在家庭环境下借助多种播放媒体，比如CD、VCD、Flash、电视、电脑、音响等等进行音乐欣赏，能够提高婴幼儿音乐欣赏的兴趣，调动音乐欣赏的积极性。通过欣赏各种类型的音乐作品，可以扩大音乐欣赏的视野，让婴幼儿感受和体验不同的音乐形式，提高音乐听觉的敏