CDIO理念指导下机械类专业课程教学思索探究.docVIP

CDIO理念指导下机械类专业课程教学思索探究 　　摘要：介绍了CDIO工程教育理念，结合传统机械类专业课程教学中所存在的不足，阐述了CDIO理念指导下教师应提升自身的CDIO能力，密切联系生产实践，强调让学生主动实践，在“做项目”中学习，培养学生的综合能力，增加学生的学习主动性，达到事半功倍的学习效果。 关键词：CDIO；工程教育理念；机械；综合能力 作者简介：钟建琳（1969-），女，湖南华容人，北京信息科技大学机电工程学院，副教授。（北京 100192） 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0149-01 CDIO工程教育理念是以美国工程院院士Ed. Crawley教授为首的MIT（麻省理工学院）团队和瑞典皇家工学院等四所大学从2000年起组成跨国研究组合，获Knut and Alice Wallenberg基金会近1600万美元资助，经过四年探索和研究创立的。CDIO是英文单词Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实施）和Operate（运行）首字母的缩写，是以工程项目包括产品、生产流程和系统从研发到运行的生命周期为载体，让学生主动实践，将各门课程有机地联系起来，是“做中学”和“基于项目的教和学”的集中体现。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。[1] 机械类专业的专业课程的系统性、完整性、理论性和实践性都很强。在传统教学中，教师是教学中的主体地位，教师讲授理论知识，学生被动地听课来获取相应的知识，片面强调对知识的继承、积累和掌握。而且机械类课程内容划分比较细，并且每门课程强调各自的系统性和完整性，学生很难把各门课程系统完整地结合到一起，对学生综合能力的培养和创造性思维的发展不利。CDIO强调将各门课程有机地联系起来，强调学生的主动和实践。以下是对在CDIO工程教育理念指导下机械类专业课程教学的几点思考。 一、 提升教师的CDIO能力 CDIO工程教育理念要求教师具有良好的工程实践能力，能够与产业发展同步，能够不断搜集并听取产业的反馈信息，及时调整和完善教学。这就要求教师加强专业能力、团队合作能力、建造产品和系统的能力，最好是在专业面向的工程实践中开发这些能力。 我国大学教师中很多具有扎实的专业知识，科研方面也是能手，但多数教师实际的工程经验非常有限。因此，教师应利用一切机会到生产企业去工作，与企业工程师在科研和教学项目中合作，主动快速地积累自己的工程经验，不断提升自己的工程能力，当然有条件的学校可以进行更深层次的校企合作。实践表明，具有较好工程背景的教师在教学课程中能为学生展示恰当生动的工程实例，增强学习的趣味性。 另外，教师对课程内容的设置过程中应加强与本专业其他教师以及企业的沟通与合作，避免不必要的重复，突出课程之间的关联性，推翻教师与教师之间、课程与课程之间、学校与产业之间的墙壁，围绕符合CDIO工程教育理念的项目进行教学计划和教学内容的设计，建立好课程之间的关联性。[2] 二、密切联系生产实践 CDIO工程教育理念以工程项目为导向，教学内容和方法与产业发展同步，理论和实践相结合，以培养适应产业发展的合格的工程人才为目标。该理念要求学生具备通过构思、设计、实施和运行四个环节进行产品系统开发的能力，要求学生开展两个或更多的设计实践，其中一个为初级，一个为高级，引导学生把所学的理论知识与真实的产品研发实践结合起来。 机械类专业的专业课程本身实践性就很强，教师在教学过程中更应该尽可能地结合生产实际进行教学。例如“数控技术”这门课程中数控机床坐标系的规定以及对刀的操作等，如果只是按照书上的文字说明和几张图片照本宣科地讲解，讲过之后学生过几天就全忘记了。但如果将学生领到实习工厂现场针对不同的数控机床进行实地讲解和演示，并让学生动手操作，学生印象就会十分深刻。通过这种现场教学方式，学生置身于生产实践中，将手、脑、眼、耳一齐调动起来，真正达到理论与实践相结合，事半功倍。 前面提到过，CDIO工程教育理念是“做中学”和“基于项目的教和学”的集中体现。在设计实践项目的训练中，学校可以通过与生产企业的合作提供训练项目，从中选择有代表性的与实践紧密结合的工程项目来进行训练，在“做项目”的过程中引导学生学习新的相关知识，复习梳理已经学过的相关知识，培养学习自主学习的能力和运用所学知识解决问题的能力。 三、注重学生综合能力的培养 CDIO工程教育理念注重学生综合能力的培养，综合能力是多方面的：知识和实践等专业能力，合作沟通等社会能力，解决问题、系统思维