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后现代主义视角下对学校德育现状反思 　　摘 要 后现代主义是20世纪末西方具有重大影响的哲学文化思潮之一。后现代主义提倡的道德教育向现代道德教育的权威性、整体性、统一性等各方面提出挑战，给人们展现一种新的道德教育面貌。本文试图从多方面认识后现代主义视角下的道德教育，在此基础上对当今学校德育现状进行反思，以期有所启示。 关键词 后现代主义 道德教育 学校德育 现状 反思 中图分类号：G41 文献标识码：A The Reflection on Current Status of the School Moral Education from the Aspect of Postmodernism HE Yujuan， YE Feiyan， YAN Guozhen （College of Education Sciences and Management， Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500） Abstract At the end of 20th century， Postmodernism is a philosophy and cultural trends which has a significant impact in the western countries. The moral education from the postmodernism perspective challenged the authority， integrity， unity of the modern moral education. This shows us a new kind of moral education and a new face of moral education. This article attempts to understand the moral education from the perspective of postmodernism， and the writer will have a reflection on the present moral education in today’s schools， and hope them to get some enlightenment. Key words post-modernism； moral education； current situation； reflection 随着时代的不断发展，“后现代”已成为一个全球性的话题，其关注力和影响力已经逾越了民族和国家的界限。“后现代话语已在全世界流行，后现代理论家的关键词已通过翻译而进入每一种重要的语言”。而随着我国现代化进程的推进以及中外文化交流日益密切，我国经济社会发展过程中存在的问题渐渐进入大家的视野。同时随着全球一体化趋势越加明显，在我国价值观越来越多元化，而且前现代到后现代的各种危机并存，并呈现复杂态势。目前我国学校德育中存在诸多问题，这不仅是有历史遗留的原因，而且也是我国在现代化进程中的不足反映在学校德育中。为此，需要对后现代主义思潮进行探究，对现在的学校德育进行反思，以望有所思考和启示。 1 后现代主义 后现代主义这个话语最初产生于上世纪四五十年代的建筑学、诗歌等领域，表示有不同于传统的风络，个性化的风络，到了60年代，并于70与80年代流行于西方的艺术、社会文化与哲学思潮，其主旨是放弃现代主义的基本前提和规范，本质是一种感性上的快乐主义和知性上的反理性主义、道德上的犬儒主义，基础则是极端相对主义和反理性主义。 虽然后现代主义因为反现代主义的程度不同表现形式不尽相同，但其对现代教育的反映是一致的：突破、否定或超越。它“通过揭露教育中形而上学、认识论方面原先预设观点的脆弱性，揭露教育中存在的偏见，从根本上威胁现在教育的可能性，这在西方历史上还是第一次”。在后现代主义中，关于教育的基本主张体现在以下几个方面： 1.1 提倡创造性 提倡创造性是后现代主义的一个重要特点，始终在后现代主义教育思潮的不同声部中占着重要地位，为此创造性是很多后现代主义者所强调的。如美国学者大卫雷·格里芬认为，人性的其中一个基本方面是创造性，他说：“我们每个人都是创造性能量的体现，同时是‘创造性’的存在者，这种创造性的能量，由人类作为整体是最大程度地表现了 （ 在这个星球上至少如此）等”。可以说，后现代主义哲学家对现代社会的一系列制度做全面反思，不仅打开了被统治和控制模式的思想，而且拥有自由创造精神。 1.2 鼓励多元化思维 后现代主义者提倡，