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在语文教学中构建学生精神家园 　　【摘 要】 在语文教学中，促进学生个性全面发展，丰富学生的精神世界，构建学生的精神家园，是语文教学义不容辞的责任。本文从四个方面分析了构建学生精神家园的必要性：第一、是适应当前社会现状的需要；第二、是适应青少年心里发育特点的需要；第三、是继承中华民族文化的需要；第四、是加强德育教育的迫切需要。浅谈了自己在教学实践中的几点做法：一、 课堂教学是构建精神家园的重要场所；二 、重视课外阅读，在阅读好书中构建自己的精神家园；三、开展语文课外活动，让精神家园神采飞扬。 【关键词】 语文教学； 构建； 精神家园 语文是为人的终生成长提供营养的学科，为人的一生幸福奠基的学科。语文是人类的精神家园，浸润着人文的色彩，流溢着生活的动感，承载着智慧的传递。从语文那里我们可以获得精神、智慧与人性的力量。语文教我们尊重生命，贴近自然，带入生活；语文教我们同情与宽容，滋养我们的德性与良知，唤起想像，启迪心灵，提升精神品质与人生境界。苏霍姆林斯基指出：“培养全面发展的人的技巧和艺术在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在潜力发展上有困难的学生面前，都向他打开他精神发展的领域，使他在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在。从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”在语文教学中，促进学生个性全面发展，丰富学生的精神世界，构建学生的精神家园，是语文教学义不容辞的责任。 我认为，中学语文课程应当是工具性和文学性并重的，既不能因为考试指挥捧而片面强调它的工具性，也不能脱离中学教育的基础教育性，不顾学生认识水平而大搞文学鉴赏。“汉语家园”是“精神家园”题中应有之义，母语是一个人存在的永远的皈依。引导中学生感悟汉语之美，感受正确而自如的用汉语表达自己的快乐，建立与母语的血肉联系，将母语所蕴含的民族文化，民族精神的根扎在心灵的深处，并在此构建自己的精神家园，这是中学语文教育的根本。为什么在语文教学中构建学生的精神家园？有如下几个方面的原因： 第一、是适应当前社会现状的需要。21世纪是信息化的世纪，科学技术神奇般的发展，给人们带来许多便利的同时，也带来了不少负面的影响。社会各种错误思想，不良风气、文化娱乐（网络、小说、电影、录像）的不健康因素，或受反面人物的影响，社会坏人的教唆与伙伴的不良影响，中学生十分容易迷失自我，随波逐流，往往急功近利，把平庸的东西视为高尚，把深刻崇高的东西视为落伍，甚至沉迷于那些怪诞离奇的武侠小说和低级庸俗的言情小说、凶杀暴力的作品中，以致荒废学业，搞垮了身心，造成了中学生心灵空虚浮燥，精神无所寄托，以致产生厌学情绪，至走上违法犯罪道路。如何培养新一代高素质的学生，语文教学承担着至关重要的责任。因此，在语文教学中构建学生的精神家园，让学生树立正确的人生观和价值观，大有必要。 第二、是适应青少年心里发育特点的需要。青少年正处于品德发展的关键时期，他们的思想品德呈现出信念化和理想化，但又存在着易变性和敏感性，容易受外界环境的影响，抗诱惑的能力差，他们开始常常从社会意义和人生价值方面来衡量和评价自己，但还缺乏耐性和韧性，往往时冷时热，或半途而废，这是一个世界观、人生观萌芽的时期，又是两极分化严重的阶段，品德不良甚至违法犯罪正是从这个阶段开始。通过语文教育把社会道德意识形态转变为个体的道德意识形态，这是道德规范内化成为个人道德观念的过程，语文教师的任务就是要在语文教学中确立道德观念，使他完成道德准则内化过程，让学生在语文学习中明确道德行为的意义、价值，从而确立一辈子做好人好事的信念。 第三、是继承中华民族文化的需要。中华民族文化渊源流长，有许多的经典名著，是人类宝贵的精神财富，是经过时间证明的传承文明的艺术精品。阅读这些名著，不仅能受到文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，培养学生的人性情怀，精神理性和社会责任感。然而实际情况并未如此，升学考试的压力挤兑学生阅读名著的时间，因而学生文化素养偏低，精神无所依傍，精神品位不高。 第四、是加强德育教育的迫切需要。 在社会主义现代化进程中，语文教学肩负着德育教育的重要使命，培养新一代的社会主义新人，语文德育起着重要的作用，随着社会的发展，对人的素质有较高要求，要培养具有良好道德素质的人，这个责任落到语文德育的肩上，教育学生树立正确的人生观、价值观，坚定为共产主义而奋斗的信念。培养他们的民族自尊心，自豪感。在教学中做好德育渗透。这是培养“四有”新人的要求，也是加强德育教育的迫切需要。 夏丐尊先生说：“现化普通教育中所列的科目，都是养成人的材料，不管学生将来入何等职业，应使他成为一个人，一个灵肉一致的人。”《全日制义务教育语文课程标准》开篇即说：“现化社会要