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地方性应用型本科电子实习教学改革和实践 　　摘要：电子实习对培养电类应用型本科专业学生理论联系实际及动手能力起到了重要的作用。探讨了通过电子实习教学改革培养学生自主学习和创新能力的途径，通过分散型的校企合作新模式建立了校内电子实习和企业电子线路设计与研发之间的无缝连接。采用产品推介型的作品验收模式，让学生意识到沟通与表达能力对于一个技术人员的重要性。实践证明，这些改革措施效果良好。 关键词：电子实习；教学改革；分散型校企合作 作者简介：谢明华（1981-），男，湖南浏阳人，长沙学院电子与通信工程系，讲师。（湖南 长沙 410003） 中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0099-02 电子实习是工科专业电子信息工程、电气工程及其自动化等专业在完成“模拟电子技术”和“数字电子技术”这两门专业基础课之后开设的重要实践性教学环节。[1]通过实习，学生可了解到电子产品的设计、组装和调试等基本流程，为今后从事相关领域的工程设计工作打下基础。[2] 应用型本科电类专业电子实习一般为2周左右，基本上是在校内实习基地内利用学校自身条件完成若干个小型电路的组装和调试工作。由于实习教学环节复杂，教学经费开支较大，对教学水平以及教学场地要求较高等问题，所以在教学过程中容易出现重学习轻实习的现象，部分高校电子实习课程的设置甚至仅仅只是形式，内容与“模拟电子技术”和“数字电子技术”等课程的课程设计相似，导致学生得不到工程训练和实践方面的锻炼，走上工作岗位后适应过程较长。这些现象也引起了部分电子实习教师的注意，并对解决办法进行了研究。[3] 一、电子实习存在的问题 1.实习方式不灵活 传统电子实习一般采用的方式是规定实习题目，提供限定的元器件，甚至提供给学生正确的线路图，学生领到器材后，不需要思考，仅需要学会识别元器件、将元器件在线路板上布好局，再认真焊接即可。[1]为了便于教学管理，实习内容几年不变的情况比较普遍。另外，由于电子实习课程开设的普遍性，培育了一个较大的电子实习套件供需市场。由厂家提供为电子实习量身定做的套件，包括元器件包、线路图以及成品PCB电路板。学生领到套件后，可以按照安装说明将元器件准确无误地安装在PCB电路板上指定的位置，直接焊接即可。这类电路设计都比较完善，一般不需要调试或者按照说明书进行简单调试就能实现电路的功能，整个实习过程学生基本不需要独立思考，也不允许学生对设计进行创新。 2.实习目标与企业要求存在差距 电类专业电子实习的目标一般是实习完成后，要求学生具备简单的单元电路设计、制作及调试能力，掌握焊接技巧和万用表、示波器等设备的使用方法。[3]而学生步入企业进行专业相关的技术工作时，能否快速对企业已有产品进行调试、维修，能不能将设计的电路成功投入生产并且便于生产才是考核最重要的指标。如果学生没有了解过当前主流的电路生产工艺或方法、没有调试他人设计的较复杂电路的经验，就会使得自身适应时间延长，降低竞争力。 3.成绩评价方法单一 在实习过程中，学生既是电路的设计者又是电路的生产者，也负责测试工作，整个过程不需要与人沟通，设计的电路也不需要经过其他同学检验。学生在两周实习结束时，基本能够将教师指定的实习电路焊接完毕，而成绩评定主要考察的是学生在实习期间的学习态度、电路焊接的工艺以及电路上电测试的最终结果是否符合预期要求。因此，教师根据学生考勤表、电路测试情况以及提交的实习报告等材料可以非常方便地给出实习成绩。而学生的团队合作能力、设计的电路是否便于他人生产和调试、作为设计人员对设计的理解及针对电路与他人的沟通能力则被排除在成绩评价标准之外。 二、改革探索与实践 电子实习的教学与改革涉及的专业较多，各专业对实习的需求各有特色，因此电子实习教学改革是一项复杂的系统工程。长沙学院建有占地280平米的电子实习基地，并且依托该基地建有大学生创新基地和电子设计竞赛培训基地，电子实习指导教师具有丰富的校企合作及产学研合作经验，具备开展电子实习教学模式改革探索的条件。近年来，根据电子实习教学大纲的要求，在以下方面进行了教学改革探索与实践。 1.分散型校企合作方式 为了扩展电子实习教学内容，为学生的开拓创新提供更好的平台，综合考虑社会对电子技术人才的需求和电子实习基地自身的软硬件条件，采用分散型校企合作方式对实习课题进行逐年更新。分散型校企合作方式与传统校企合作方式有本质的区别，并不需要花费大量人力物力与企业进行正式的合作，而是广泛而分散地建立学校与大学生创新基地、电子设计竞赛培训基地等本校毕业并且正在企业从事相关技术工作的优秀学生之间沟通的桥梁，与分布在各专业领域的毕业生进行技术交流。这些毕业生进