培养学生多角度解答问题能力.doc

培养学生多角度解答问题能力 　　多角度回答历史问题，是《历史与社会》学科综合性的体现，它有利于接近历史的本来面目，科学反映问题；有利于促使学生具有综合观察事物、综合运用知识和综合认识问题的能力。它也是学生反映最难掌握、教师也觉得它是学生难以培养的能力。笔者曾对任教的两个班级学生就某次试题扣分情况作过问卷调查，统计情况如下（单位：处）。 从表中可见，平均每位学生有两处（道）以上考题答不全面。问其原因，依次是没有记熟、不懂方法、审题不清、不够理解等。 那么如何培养学生从不同角度答题呢？笔者根据自己的实践和结合有关师生的建议，觉得如下方法较好。 一、根据材料提供的条件或有效信息来回答 [例题]要求从下列材料中看出我国目前面临哪些资源问题？ “我国人口约占世界人口总数的22%，而耕地面积只占世界耕地面积的约7%。近几年每年净减少耕地面积在20万公顷至30万公顷左右。在全国500个城市中，有300多个城市缺水，其中40多个城市严重缺水。我国废金属回收利用率只有30%，仅为经济发达国家60%—80%的水平。” 答案是：人均耕地少，破坏或占用情况严重；我国有一半以上城市缺水；废弃物（废金属）资源化即资源的二次利用不够。 在此，如果少答就不全面，但如果把“资源时空分布不平衡”“资源总体质量不高”这些书中的答案全搬上，显然是画蛇添足、答非所问。 同理，根据左图回答反映存在什么问题，就不能少回答。因为它反映的既有资源问题——“有限”，又有人口问题——“无限”。而在作业中，不少学生只回答了前者——“资源问题”。 二、回答“措施”“启示”类问题，应联系问题和职责来回答 应对（一）中所举的资源危机，针对“人均资源占有量少”的问题，就应想到既有资源的短缺，更有我国人口过多的问题，所以，应对措施就离不开“实行计划生育，控制人口数量”；对于“破坏”“占用”问题，就应想到依法保护，加强管理，严格审批；对于“城市缺水”问题，就要注意节约和管理；对于“废金属回收利用率低”的问题，就要想到利用科技发展“废弃物资源化”产业，并依靠政策引领对资源的二度利用等举措。 “发展中国家”怎样解决发展问题？应联系贫困的历史根源或现实根源，从国际上（南北对话、南南合作，建立国际新秩序）和国内（政治、经济、科技、教育）两方面回答。 回答怎样解决人口问题，就要弄清是数量大、人口素质不高，还是人口日益老龄化抑或三者都存在的问题来回答。 解决全球温室效应问题，也应从产生问题的对象，即发达国家和发展中国家的角度来回答。解决一国的资源、环境问题，就应从政府、企业、个人角度来回答。 关于启示类问题，同样要想到问题。“大跃进”给我们的启示，先要想到“大跃进”的危害，如高指标、瞎指挥，这就启示我们要从实际出发，遵循客观经济规律；如果是滥伐树木，启示则是要保护自然资源。 “人民公社会化运动”，它的危害是“又大又公”，损害了群众利益，对我们的启示主要是从实际出发，生产关系不能超越生产力的现状或发展水平。回答“文化大革命”启示，就要首先想到“文革”的危害：一是广大干部知识分子受到随意的迫害，这就启示我们要依法治国，健全民主法制；二是以阶级斗争为纲，造成国民经济处于崩溃的边缘，启示则是要重视经济建设。 三、对于“成就”或“作用”，应根据职能或需要涉及到的方面来回答 对于一个国家，如我国的改革开放取得怎样成就，就应从我国的政治、经济、社会、文化、生态等方面回答；家乡成就应从特色产业、房屋建筑、教育文化、休闲方式、交通设施和工具等方面回答；家庭成就，可以从文化水平和衣、食、住、行、用方面来回答；“用”方面成就，可从所需要的电器、通讯、交通工具、生活用品等的变化发展加以回答。 回答“世贸组织的作用”问题，可联系它的“基本职能”和现实情况加以回答，如下表。 ■ 同理，回答联合国的作用问题，也要根据其“宗旨”和现实情况进行。 四、评价问题，应用“一分为二”的观点来回答 例如，评价历史人物，应从贡献和过失来叙述；评价一件事物的影响，应从“积极”和“消极”影响两方面回答。 例如，工业革命的影响分为： 1、积极影响：①它极大地提高了生产力水平，使生产效率大大提高，促进了社会经济的发展。②它使市场的商品越来越丰富。③它使世界联系加强。④也改变了人们的生活观念。 2、消极影响：①它使东方从属于西方。②它带来的环境污染和城市交流、住房的拥挤等。③它引起了社会关系的变化，出现了两个新兴的对立阶级——资产阶级和无产阶级。并造成了社会两极分化。 当然，评价问题，还不能从一时一地来看待，还应从总体的发展过程来回答。 五、回答“结论”“说明”的问题，应联系所学知识和社会现实。