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基于多问题意识社会语言学单学期教学模式构建 　　摘 要：社会语言学的学科性质决定该学科要有多问题意识，同时教学活动必须从书斋教学中走出去。为此，我们尝试构建一种新型的教学模式，即“关注学术史、掌握基本概念、体悟语言生活和分析典型语言案例”。在教学过程中，强调回归语言生活，通过选题设计，在社会网络理论指导下，让研究者走进田野，实践田野调查方法，并获得一手语言材料，能够做到简单分析。 关键词：社会语言学；教学模式；构建 社会语言学是本科中文专业选修课，通常在本科三年级上学期或下学期开设，教学18周，每周两课时。与其他专业选修课不同的是，其课程性质强调学科性的同时，对社会更为关注，因此在教学设计时，笔者大胆尝试将“关注学术史、掌握基本概念、体悟语言生活和分析典型语言案例”作为教学目标加以强调，并构建了以此为核心教学模式的课程计划。以下就各目标进行例析。 一、学术流派与代表人物 作为一门课程，中国社会语言学也好，中国语言学的其他分支学科也罢，都不能回避学术史溯源。只有对学术史有宏观的认识，才能对一门课程或者一个学科有整体认识。中国现代语言学开端无疑要从1898年马建忠所著的《马氏文通》算起，虽然《马氏文通》不能看做中国社会语言学的滥觞，但其后序中提到：“因西文已有之规矩，于经籍中求其所同所不同者，曲证繁引以确知华文义例之所在。”我们仍认为其对中国社会语言学