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基于知识建构理论公安院校大学生信息素养提升策略探究 　　摘要：随着互联网、信息技术以及教育信息化的发展，信息素养已成为信息化社会评价大学生综合素质的一项重要指标。公安院校大学生要在电子警务、信息科技时代中进行学习、工作和创新，就需要有获取、评价和有效运用信息的能力。结合对大学生信息素养现状的调查，以知识建构理论为指导，对大学生信息素养的提升策略进行了深入分析和研究。 关键词：知识建构理论；信息素养；信息技术 中图分类号：TP399文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0123-03 作者简介：赵庆国（1981-），男，南京森林警察学院教务处助理研究员，研究方向为信息化教育；李欢欢（1983-），女，南京城市职业学院技术处助理工程师，研究方向为多媒体技术。 0引言 随着社会信息化的不断发展，信息素养的高低已经成为考察一个国家人力素质和生产力水平的重要指标。作为即将踏入社会的大学生，信息素养越高，意味着接受新思想、新知识和新科技的能力就越强，越有利于自身的发展。公安院校大学生信息素养的培养，已经成为公安教育创新型人才培养的重要目标之一，是公安院校大学生素质教育的一项重要内容，也是实现向科技要警力，提高公安工作“统一指挥、快速反映、协同作战”水平的有效手段。 1公安院校大学生信息素养现状分析 公安院校大学生具备良好的信息素养对于未来投身警务和公安工作具有极为重要的意义。分析公安院校大学生信息素养的现状，发现存在的问题，努力探索公安院校大学生信息素养提升的策略，是公安教育教学研究的重要课题。笔者就该项目组成课题调研小组，对所在院校不同专业、不同年级的在校大学生进行了调研，内容涉及信息意识、信息知识、信息安全、信息管理与信息能力等方面。通过调查研究并与学生进行讨论，发现公安院校大学生的信息素养能力普遍较低，概括起来具体表现在以下几个方面： （1）信息意识薄弱，不善于捕捉信息。 警察的职业性要求必须具有强烈的信息意识，能够敏锐地感受与公安工作有密切联系的各种社会信息，积极主动地挖掘、搜集、利用有利于预防、打击犯罪的各种信息。然而，在校大学生普遍表现为获取信息的意识淡薄、对信息需求的主动性和积极性不够，对充斥着的信息采取一种消极的态度。究其原因在于在校大学生是在应试教育环境下成长起来的，与社会基本脱离，长期处于一种被动学习状态，没有形成个人独立学习的能力，造成了对周围信息的“冷漠”。另外，信息需求的实用心理，也导致了捕捉信息的片面性，从而使获取的信息不全面、不系统。 （2）信息知识匮乏、缺失状态严重。 警察的信息知识主要是对信息基本常识的掌握，了解反映警务活动规律和社情变化的各种消息、情报、数字、报表、图像以及与警务工作有关的政治形势、经济形势、方针政策、法律法规等警务工作信息源。通过调研发现，公安院校在校大学生在信息知识方面表现严重匮乏，信息知识的缺失严重影响了信息意识和信息能力。 （3）信息安全意识淡薄，信息道德认识模糊。 信息安全本身包括的范围很大，大到国家军事政治等机密安全，小到个人信息的泄露等。信息安全在维护国家利益和国家安全、建设信息化公安队伍、打赢信息化犯罪斗争中占据重要地位，其作用十分突出。调研发现，公安院校大学生中只有少数的学生能够了解、获取、使用与信息相关的法律法规、道德规范，普遍存在信息安全意识薄弱，对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面等问题。 （4）信息检索能力不强，信息处理能力差。 信息能力是信息素养的核心。大多数学生获取信息时通常借助于一般的网络搜索引擎，没有掌握相应的信息检索方法与技巧。大多数学生利用信息工具对信息进行加工处理的能力还处于较低的水平，只是停留在文字处理、上网浏览信息、简单的信息搜索、收发邮件等这些初级应用上，对信息的分析、筛选以及利用信息解决实际问题的能力还有待进一步加强。 2知识建构理论分析 建构主义源自儿童认知发展理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以较好地说明人类学习过程的认知规律。知识建构理论认为，人们在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。 2.1知识建构理论的知识观 知识建构理论认为，知识不是对现实的纯粹客观的反映，它只是一种解释、一种假设，知识不是各种情景都能适应的教条，它们处于不断发展之中，在不同的情景中，需要被重新建构。课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种可能更正确的解释。学生对知识的接受只能依靠他自己的建构来完成。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。