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基础课教学和动画造型设计 　　摘要：本文对动画基础课教学的目标、内容、方法等提出几点启发性建议，明确动画基础课教学的专业性，包括基本造型能力和创新思维等方面。 关键词：形体结构；想象力；造型；线条 中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）41-0199-03 一、引言 动画是美术造型与影视语言紧密结合的动态艺术表现形式。当今社会，随着动漫产业在我国日益蓬勃发展，动漫的触角也涉及到影视、游戏等各个方面。越来越多的艺术类院校也开设了动画设计专业。改变传统基础课的教学思路，加强基础教学的专业性是国内大多数美术院校基础教学的发展趋势。此举改变了以往基础课教学按照统一大纲实施，授课内容相同的无针对性状态，避免了教学过程中的盲目性和无序状态。动画专业基础课教学的授课目标、授课内容、授课方式、评分原则的调整就是针对这一教学价值观，为了培养更多能够满足行业需求的高素质应用型技术人才做出的适应性改变。在教学实践中，我们强化了动画专业基础训练的目的性，调整了基础教学的授课内容，丰富了教学的组织形式，使动画基础教学充满了生机和活力，并形成了自身的独特性。 二、动画基础教学的课程特点 动画基础教学的课程设置要紧密配合动画造型的特点而定。我们知道，动画基础教学的目的是培养学生真正地具备为动画造型设计服务的基本造型能力和思维方法。动画专业的基础课安排哪些内容、实施哪些训练方法、对作为教学客体的学生强化什么样的思维训练才能更有效地完成动画造型基础的目标要求，从而自然地形成与动画造型设计的有效衔接，这应该是动画基础教育工作者在教学过程中一直思考的问题。 通过对动画专业本身的特殊性、目标要求、课程设置特点和学生学习过程的整体研究分析，我们对动画基础课的授课内容做出了一定的规范性改变，加强了基础课与动画造型设计之间的内在关联。在动画的角色设计中，除了人物外，各种动植物、怪物、机械类、日常用品类造型多以拟人化的形态出现，因此人体造型成了动画素描基础课的主要训练内容。在全方位、多角度地把握比例、骨骼和肌肉的造型基础上，完成对人体几何形态的概括和动态运动规律的把握是造型训练的重中之重。其中对形体几何性简化和结构性提炼是训练的关键所在。只有对复杂的形象做到有效地简化提炼，且具有结构的合理性，才能真正地把握空间中形体的动态朝向和透视规律，使后来各种形体的转面设计成为可能，切实地为动画设计研究运动中的造型打下基础。 三、独特的教学理念 根据动画教学的专业性特点，我们注重了教学手法的运用。首先，在造型训练的过程中，线条成为表现的主要手段。我们通过对我国传统线描、敦煌佛教造像的线条造型特点和表现手法的研究分析，启发学生采用不同的线条手段完成训练内容。我们要求学生在准确地用线表现对象形体结构的基础上，还要从对物象的观察、感受中提取各种变化的线条。这也是动画技法学习的一项基本要求。当然，传统素描中通过明暗来表现物体的体量感、光感、空间感，并营造空间气氛的作用也不容忽视。 此外，动画造型的风格有写实、写意和符号化等差别。除了写实造型的形象多从写生对象简化而来外，针对其他造型风格的训练内容，现实中的真人模特都很难符合教学的要求。比如说，造型需要各种比例、各种年龄、各种性格特点的人物形象，而教学过程中安排的模特很难达到训练要求。此外动画造型训练需要对各种局部进行多角度研究，如人物的各种动作、发式、表情等。这些都很难在写生模特身上得到解决。而一些和各种动物、器具材料结合、综合而成的怪物、机械类造型联想训练则更难在教学中贯穿。而这些问题都可以在分门别类的素材收集中得到有效的解决。因此，模特写生的内容安排占有整个基础造型课课时的三分之一还弱。课堂上的参照物大多以多媒体影像和学生收集的各种资料图片为主。这样，各种有主题、有组织的动画素材收集和课后作业布置成了课堂教学之外的有效准备和补充。 最后，在课后训练内容布置上，动画基础课增加了人物转面练习，包括头像和全身像两部分，甚至包括人物头像和各种动物的头部造型嫁接、心理活动结合练习等。考虑到动画造型的实际应用，训练过程中增加了造型的难度。大仰视、大俯视等各种高难度的转面练习在课堂作业中也多次被布置。参照对象的角度大小、动作设定都是由教师统一布置，学生自行拍摄完成的。这种训练内容的安排使学生的动画设计和制作的造型基础更加全面、扎实。 授课过程中，我们把重心放在对学生造型意味感和形象想象力的培养上，启示学生对个性化造型的发现。这样的教学理念导向，极大地激发了学生基础课造型练习的热情。学生积极主动地探索造型的多种可能性和各种形象结合产生的联想空间，全方位、多层次地去感受艺术创造的无限和自由，也创造出更多的具有生命力和艺术个性特征的形象。在既