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换个角度看云计算与教育 　　主论人：王震一（QQ名：丁酉科人） 主论博文： 谈到云计算，非SaaS、IaaS、PaaS莫属。要说教育，又言必课堂教学、教科书和考试。我们能不能摒弃这些物件，找个另类的观点，加以审视。或许让它们碰撞出异样的光彩，才能发现新的机缘。我想试试。 什么是“云计算”？通俗一点说就是不用计算机来干计算机的活儿；干计算机干不了的活儿。计算机是干什么的？是用来计算数据的，不管是文字输入还是多媒体表达或是其他种种功能，都是数据计算的结果。现在如果不用计算机干这些活儿，让谁来干呢？“云计算”！构成计算机的主要部件无非是CPU、硬盘和软件。CPU是计算力，硬盘是存储，软件是应用。在“云”里就囊括了这三样东西。云计算把计算机的CPU、硬盘和软件取走以后，留下来的就只有输入输出设备了。它不再是计算机，而是连接“云”的一个终端。形成了一个终端——云端工作体系，取代了原来的硬件——软件。出现了“两件”进化成“两端”的局面。从“两件”进化为“两端”意味着信息技术的重心转移。计算机软硬件结构将趋于简化、便携、移动。于是计算机成了终端机。终端设备正变得更小、更智能、无所不连。人们每天享用着终端设备提供的便利，但却意识不到“计算”的存在。计算将“消失于无形”。由此产生的一个后果就是“终端”市场价格的走低，虽然现在超极本还动辄万元，iPad也有数千元之多，但售价最低的云终端已经降至二三百元。预计这些终端产品还会有一番比拼，淘汰一些性价比不适当的产品，留下高性价比的。但终端的品种依然会保持多样，价格也不尽相同。未来各类终端产品的艺术性审美体验成为价位竞争的焦点，而功能将退居其次。要紧的是与“云”的建设是否亦步亦趋。有钱人尽可以多花点儿钱买豪华的超极本，穷困的也能够人手一机。就好比你可以背着昂贵的LV背包出入于五星级酒店，我用手缝的布袋子照样走街串巷一样，容器不同，可都能装物品。但“终端”们和“云”的关系必须紧密。“苹果”的一网、一店、一朵云的运营就已经把“云”融入了它的商业模式。以后依托于云计算更多的“云服务”必将成为“终端机“的终极扩展。对于教育来说，长期以来我们热衷于信息技术物理层面的建设，但随着技术的升级，设备轮番更新，投入接连不断，你还总赶不上发展的速度。如果把计算机换成终端，把资金用在云计算上，由购买硬件换成购买服务。虽然建设教育云的一次性投资大，可接下来的维护、升级大部分属于知识投入，知识是可再生的，且不消耗自然资源。使用知识没有消耗，知识又有共享性，因此知识是越用成本越低的。不经意间，我们把教育的工业经济属性转化为知识经济属性。教育云里的资源和课程文本是电子的，能够节省多少纸质印刷品，及其连带的物质消耗和经营成本，其社会效益几乎无法估计。如果有企业参与，也可考虑像电信行业那样，以存话费送手机的方式，出售云服务，送终端机，把免费的运营渗透到教育云的运作。而“免费”所代表的正是数字化网络时代经济的未来。这个“免费”还意味着由教育行政部门出资，资金取之于学校计算机的更新换代，学生的书本费等传统的必要开支。如是则又创造了一个崭新的国民教育模式。 “天上云服务和云计算还没飘过，地上的大数据就开始爆炸”。一语道破了2012年信息技术发展的玄机。开启了“以计算为中心”向“以数据为中心”的转变。“云”里的计算力是超强的，它能调动多台服务器进行分布式计算，远非一台计算机的CPU可比。存储容量是超大的，虚拟存储动辄就是TB （1024G）级的，甚至达到YB（就是1208925819614629174706176个字节）级，把数据库、数据仓库整合到一起，形成数据池，融化信息孤岛。多种多样的软件和根据用户自己的需要开发的应用，相辅相成，尽善尽美。这样在云里就可以大量（Volume）、高速（Velocity）、多样（Variety）、准确（Veracity）地处理数据，在合理时间内达到撷取、管理、处理并整理成为决策的资讯。云计算的初衷是应社会需求的推动（资源、成本、能源）造成的，是以需求为导向的网络环境提供一种全新的按需租用资源的业务模式。通过虚拟化IT资源，对现有的硬件资源进行动态的分配和管理，以租赁的方式将IT资源提供给用户，在节省投入的同时，平台提供的虚拟机和相关应用的租用还可以节省大量成本和节省用户大量时间。始料不及的是出现了上面说的四个“V”，把大数据处理变成了可能。那么“大数据”又是什么呢？首先，它不是众多数据的堆积，而是从中能够探测到事物的动态、走向，并通过挖掘作出判断和决策的信息池。“大数据”是能使我们对世界更加了解，对未来更有预测性的一场真正的技术革命。“大数据”当然需要大量的数据，数据越多，结果越精确、越可信。但是对于教育却没有什么意义。因为课堂教学就是那么一定数量的学生，接受教师个人有限量的知