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提高中学英语话题教学参和率策略探析 　　英语课程标准中指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 话题教学是小学英语主要教学内容之一，是以课文或情景对话教学为主，在一定的话题范围内，学生通过情景话题的操练，学习知识，培养技能，同时兼顾语音、词汇、句型的讲授，带有综合的性质。在教学中我采用了一些教学策略引导学生在话题教学中主动感知、主动理解、主动深化、主动运用，引导学生积极主动地参与到话题教学中来，达到高参与率的效果。 一、话题内容激趣引导学生高参与 教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又有趣时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望，如果所学内容接近学生的生活实际，学生会更乐于参与。 我对牛津小学英语高年级的话题进行了统计，话题内容贴近学生的生活和学习实际，有校园学习活动，有家庭劳动内容，有校内外交友指导，有节日假期活动安排，有国籍、语言的学习，有季节、气候及个人兴趣爱好的交流……因此，我在进行话题教学时，尽量根据话题内容，设计一些能激发学生兴趣的活动，来引导学生积极主动地参与到话题教学中来。 如5A Unit1： The first day at school，话题讨论学校和游乐场设施，结合课文内容，我设计了做“小小设计师”的活动，通过画：设计学校的设施、环境的布置；说：向新老师新同学介绍；演：在Open Day、Sports Day时做引导员，引导外校的领导、教师、同学去要去的地方……通过任务型活动激发学生兴趣，让学生在活动中学，在活动中做，在活动中用。还有其他如交友、讨论生日、购买礼物、假期活动、个人兴趣、爱好等话题，学生更是喜欢，只要教师在教学时，合理利用学生的这种兴趣，将之引导到话题学习中去，我们的教学就会达到事半功倍的效果。 二、教学方法创新激发学生高参与 话题内容贴近学生的生活和学习实际，能激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与话题教学。仅仅做到这一点还不够，在实际教学中，教师还需要采用科学、新颖、高效的教学方法，激发学生积极主动地参与话题教学，在学习中保持良好的学习状态，使话题教学目标达成落到实处，达到高效。 在实际教学中，我根据不同的话题内容采取了不同的教学方法：“A new house”“Halloween”“Doing housework”“Asking the way”等话题采用情景教学法；“Shapes”“A PE lesson”“It was there！”“More exercise”等话题采用游戏教学法；“After school”“The English Club”“An English friend”“The seasons”等话题采用阅读教学法；“A camping trip”“At the weekends”“Public signs”“Planning for the weekend”等话题采用任务型教学法…… 在教学中，无论是情景的创设，游戏的设计，阅读的指导，任务的布置，或是其他教学方法的采用，教师始终都要围绕话题教学中心内容展开，同时教师要关注学生情感，在运用不同的方法时，以欣赏的眼光看待学生，善于捕捉学生的优点，发挥其长处，使其体验成功的快乐，惟其如此，才会让学生永远保持对英语学习的热爱，让学生快乐地学习英语。因此在采用以上教学方法的同时，我结合不同学生的特点，采取一些特殊的方法进行教学。 1.首因效应 信息呈现的顺序影响了对人的整体看法，先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用。这个现象叫作首因效应，也叫第一印象效应，它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象对人们后来的认识起到了先入为主的作用。这种印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。 在教学中，我充分利用“首因效应”，将话题教学中的重点知识，重要信息首先呈现，如在学习Halloween时，在学生整体感受话题内容前，我首先抛出了这样的问题： Do Ben and his family like Halloween？ What do they like？ What do they need for the Halloween party？ 让学生带着问题学习话题内容，而这几个问题又是这个单元结构教学中的重点。学生在“首因效应”的影响下，能强化对教学重点内容的记忆，能有效帮助老师突破重点和难度。 2.“锚”式教学 心理学中有一个很有趣的现象：人们在回答两个有关联的问题时，回答第二个问题时都会受第一个问题的影响。沉锚效应在教学中也普遍