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新形势下商务应用型人才师资队伍建设探索 　　【摘 要】在经济全球化与区域经济一体化背景下我国商务应用型人才市场存在着需求旺盛与供给不足及培养质量不高的矛盾，高职院校将成为培养商务应用型人才的主战场。本文从商务应用型人才培养的现状、师资队伍建设的重要性、面临的主要问题及应对的对策等方面对新形势下商务应用型人才师资队伍的建设进行了探讨。 【关键词】高等职业院校；商务应用型人才；师资队伍建设 人类进入21世纪以来，经济全球化和科技产业化快速发展，形成了各国经济之间“你中有我，我中有你”的格局。中国加入世界贸易组织，大大加快了融入世界经济体系的步伐，展现出了前所未有的经济活力。然而，在经济全球化与区域经济一体化背景下我国商务应用型人才市场仍存在着需求旺盛与供给不足及培养质量不高的矛盾，切实加强商务应用型人才师资队伍建设迫在眉睫。 一、新形势下商务应用型人才培养的现状 1.商务应用型人才培养的方向模糊 商务应用型人才培养是一个既宽又广的范畴，目前无论是从实践上还是理论研究上都处于一个探索的阶段。一直以来，对商务应用型人才的专业定位、人才培养方向存在着不同的观点。它不像其他一些已经很成熟的专业，有着很明确的定位和方向，学生在学这个专业以前，就明白为什么要学这个专业，这个专业学什么，以后会从事什么工作，自身的职业发展规划和定位很清晰。 2.商务应用型人才培养课程体系定位不清 目前，一些高等职业院校的商务应用型人才培养课程体系可谓是本科院校的“压缩版”，只注重高等教育中“高等”的一般共性，而忽略了其“职业”的特征，虽然在教学设置上增加了顶岗实习、毕业实践等环节，但这都仅停留在表面的形式上，缺少足够的实践基地和具体的实践内容、方法及评价指标，体现不出应用型高等职业院校的职业性特点。诚然，高等职业院校的商务应用型人才培养课程体系与中等职业学校也应有所差异。在当前的高职院校中，由于部分院校是由原先的中专学校升格而成，“思维定式”在一定程度上影响了其高等职业院校专业技术教育的定位，在课程设置、教学方法、实训手段等方面还是沿用了过去中等专业教育的老一套人才培养课程体系，甚至有些专业教材“一脉相传”，课程设置缺少应有的国际商务、商务管理专业基础知识，专业教学内容的深度、广度、适应性也尚欠缺。 3.商务应用型人才实践性教学滞后 目前，高等职业院校普遍采用的教学方式是“灌输式”、“填鸭式”的，实践性课程占总课程的比例不高，每门课程的实践性教学课时占总课时的比重严重不足，学生在课堂中学到的知识全部来源于书本，来源于教师的个人经历与实践。因此，实践性教学的缺乏，严重制约了高等职业院校商务应用型人才的培养。另外，商务应用型人才的校外实习基地建设也不理想。主要是通过建立校外实训基地为学生和教师提供实习的场所。而对于学校来说，联系这样的实习基地是比较困难的事情，对于学生来说，人数比较多，并且存在高不成低不就的现象。这必然导致学生的实践能力提高得不到保障，严重影响了学生真正从事国际商务工作的能力培养。 二、商务应用型人才师资队伍建设的重要性 当前，我国经济社会发展处于转型期的一个十分关键的阶段，在经济全球化与区域经济一体化背景下，高等职业院校商务应用型人才培养与经济和社会的关联性、密切性愈来愈强，教育适应社会经济发展要求、进一步深化改革的力度也愈来愈大，人才专业化成了全球职业教育改革的主要趋势之一。许多发达国家与地区在法律、经济、政策等方面担当起推进人才专业化责任的同时，也都十分重视商务应用型人才的培养，并通过建立商务应用型人才标准来加强师资队伍建设、提高人才培养质量，以指导人才专业化进程向着预期的目标发展。目前，我国高职教育发展已经从数量扩张转入到质量提高的关键阶段，而商务应用型人才能力的培养主要还是依靠高等职业院校。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件精神，就是要推动职业技术教育深化改革提高质量，促进职业技术教育持续健康发展。然而，目前我国高职院校培养出来的商务应用型人才却不能满足地方经济、社会发展的需要，出现了商务应用型人才需求旺而就业率低及培养质量不高的的现象，凸现出高等职业院校在商务型应用人才培养过程中的问题。 因此，师资队伍建设是商务型人才培养的基础和根本；专业建设是师资队伍建设的保障和指导方向，是师资队伍建设的前提。提高教师的专业素质、加强教师队伍建设是提高高等职业院校商务型应用人才培养质量的突破口，是实现人才培养目标，形成办学特色的关键。 三、商务应用型人才师资队伍建设中存在的问题 教师是保证学校办学水平，提高教育教学质量的关键，是学校教育教学改革最活跃、最有创造性的因素，是学校的中坚力量。商务应用型人才的培养与教师队伍的建