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新课标理念下高中英语词汇教学探析 　　摘要：高中英语新课程标准对我们的英语词汇教学提出了更高、更新的要求，本文中笔者结合自己教学的体会来浅谈一下如何选择词汇教学方法、指导学生运用词汇记忆策略等来进行高中英语词汇教学，促进学生有效学习英语词汇，激发学生英语学习兴趣。 关键词：词汇的重要性 教学方法 记忆策略 高中英语新课标教材最大的特点就是词汇量的增加，每个单元需要学习相当数量的生词。我从平常教学中了解到，学生记不住生词掌握不好词的用法严重地制约了他们在英语听力、阅读、写作等各方面的进展，以致英语成绩差，最终放弃英语学习。因此，英语教师在日常的英语教学中抓好词汇教学显得极其重要。那么如何进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？下面我就谈谈自己的一点体会。 一、让学生认识词汇学习的重要性 词汇学习是英语语言学习的基础，离开了词汇，语言就失去了实际意义，要进行良好的表达和理解就必须重视词汇学习，学习英语不重视词汇积累是导致英语学习失败的主要原因之一。尽管有些学生认为英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要再在词汇的学习上花费太多的时间。在日常学习中，他们把时间越来越多地花在掌握阅读能力和应试技巧上，而花在学习词汇上的时间却不多，但英语成绩始终难以提高。事实上，影响理解和应用的最重要因素是词汇，不熟练掌握词汇，就不可能读懂文章，更不可能把自己的想法准确地加以表达。因此学习英语必须从学好词汇入手，词汇学习是英语学习不容忽视的基本环节。 二、选择适合学生的词汇教学方法 （一）用分层的方法教词汇 高中英语新课标教材涉及到的词汇量比以往的教材词汇量大了很多，可是词汇的重现率却很低，这样在词汇教学中教师必须走出传统的词汇教学思路。在实际的教学实践中，要不断分层次、多手段进行英语词汇教学。每单元的词汇都是围绕本单元的主题和所选教学内容出现的单词，有一部分单词在实际的生活中并不是常用的词汇，他们在考试中出现的频率也不高。因此，我们只需要要求学生能够认识这些单词，看到这些单词能说出中文含义就可以了。另外，有一部分的单词虽然出现在词汇表中，但是实际上学生早就在初中或以前模块的学习中已经完全熟悉和掌握了它们的用法，那我们也完全可以不用把它们当作生词来对待了。还有很多单词是需要学生掌握词形转换和基本用法的。对这部分单词的教学就要特别用心。 （二）注重英语构词法的学习及应用 英语词汇量很丰富，但这庞大的词汇是有规律可循的，这就要求英语学习者必须掌握英语构词法。英语构词法的学习可大大减轻学生记忆单词的难度。在英语中，词的构成方法主要有三种，即：合成，转化和派生。 A.合成法。合成法是把两个或两个以上的独立的词合成一个新词的方法。 例如：class（班级） +room（房间） =classroom（教室） 这组词中，都是由两个独立的词合成一个新词，其新词的含义可由前两个词的词义猜出，这样方便学生记忆，还可以帮助学生在以后的学习中根据词的组成成分猜出新词的含义。 B.派生法。派生法是由词根加词缀（前缀和后缀）构成新词。除少数前缀外，前缀一般只改变词的意义，不改变词性；后缀一般只改变词性，不引起词义的变化。根据这一规律，就可以学会与词根有关的几个单词。 例如：able—unable—enable—ability—disability—inability 以able（动词：能，会）为词根加上词前缀un-，变为动词的反义词：unable其意为：不能；给词根able加上前缀en-变为另一个新词enable（动词：使……成为可能）；able的名词为ability（名词：能力；才能；才智）；给名词ability加上前缀dis-变成名词disability其含义为：伤残；无能；无力；.利用构词法，分析词的构成，以词根为辐射，迅速扩大词汇量，增加学生学习的成就感，促进他们学习的积极性。 C.转化法。转化法是指词由一种词类转化成另一种词类。 例如：The hall can seat two thousand people. We stopped there for a swim. 第一个例句中画线单词seat是由名词转化为动词；第二个例句swim是由动词转化成名词，当然词类的转化中还有其它词类的相互转化，比如名词用做动词；有些形容词也可用做动词；副词用做动词等等。掌握一些英语构词法，对单词的记忆和理解有很大的帮助。 （三）利用语境语篇，加深学生对词汇的理解 理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的