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文科探究生创新力培养问题和对策研究 　　[摘 要]文科研究生创新力是指文科研究生在人文社会科学领域中进行研究与探索时，凭借自身创新的基本能力和个性品质，在原有知识经验的基础上，破旧立新，运用批判眼光、怀疑精神、创新思维，酝酿出对社会有价值的新概念、新思想、新理论、新规律、新方法等，最终输出高质量的科研成果。 [关键词]创新力；文科研究生创新力 [中图分类号]G643.8 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）03 — 0145 — 02 十八大报告中提出“要实施创新驱动发展战略”，其根本目的是为了在创新力的不断推动下提高我国的综合国力，更好地应对日趋激烈的国际竞争。可见，创新离不开人才，只有培养大批高素质的创新型人才，才能实现创新力的不断提升。研究生教育作为我国的高级人才，在文化的传播、创造中发挥着重要的作用，特别是文科研究生，对于当前提高文化软实力，培育民族精神，实现社会转型具有极为重要的意义。 一、准确把握文科研究生创新力的科学内涵 创新一词内涵丰富，在不同时期、领域、地域、文化背景等都有不同的解释和含义。从词源上看，创新最早起源于拉丁语“innvare”，它包含三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。从单学科的角度看，第一个从经济学角度提出创新这一概念的美籍奥地利经济学家约瑟夫熊彼特，他认为创新就是建立一种新的生产函数，即实现生产要素的一种从未有过的新组合，这种“新组合”包括：第一，引进新产品；第二，引进新技术；第三开辟新市场；第四，开辟材料新的供应来源；第五，实现工业新组织。此后英国经济学家费力曼在熊彼特的基础上重新进行定义，提出“创新不仅指技术创新，还包括组织管理等其他方面的创新。”从心理学的角度看，心理学家德瑞达海尔定义：“创造力是人们产生作品、成果或观念的能力。”通过对以上关于创新力内涵代表性观点的比较和概括，创新力是指在掌握一定理论知识的基础上，通过直觉、顿悟、逻辑推理、判断后思维得到不断升华，而后通过屡次实践进行创造性发明，为社会提供具有经济价值、社会价值、精神价值的新技术、新思想、新理论的能力。 文科又称人文社会科学，以人类社会独有的政治、经济、文化等为研究对象的学科，即区别于理、工、农、医之外的非自然科学的统称，它包含人文科学和社会科学两部分。与理工科相比较，它多对应于限定性的知识，所以也被称为“硬科学”，由于文科多对应于非限定性的知识，故称为“软科学”。由于学科属性不同，可将文科研究生创新力定义为文科研究生在人文社会科学领域中进行研究与探索时，凭借自身创新的基本能力和个性品质，在原有知识经验的基础上，破旧立新，运用批判眼光、怀疑精神、创新思维，酝酿出对社会有价值的新概念、新思想、新理论、新规律、新方法等，最终创作出高质量学位论文的能力。 二、影响文科研究生创新力的客观因素分析 承载我国文化传承与发展重担的主要群体之一就是文科研究生，国家要发展文化软实力，在一定程度上要依靠这些走在时代前沿的精英力量。我们不可否认文科研究生对于国家和社会做出了重要贡献，但是在新的时代背景下，文科研究生要想不断实现自身知识结构的完善、思想理念的更新，就必须提高自己的创新力。因此，我们必须首先揭示传统文科研究生教育中所存在的问题，才能增强改进措施的针对性。 （一）传统教育方式保守僵化 在发散性思维上，文科学生比理科学生要薄弱，其主要来源于从小传统的家庭培养与学校教育。就家庭而言，许多父母只注重让孩子从小阅读文学类书籍，而忽略了对孩子动手能力与科学精神的培养，这些做法最终导致孩子在思维方面被局限；就学校而言，由于升学的压力，又实行分科教育，使得学生的学习出现功利性和盲目性，过分强调结果而忽略了过程与方法，最终影响学生的全面发展。此外，学科特性所限导致文科学生很少有机会接触到实验或实践活动，他们大多接受传统死板的灌输式教学法，这就在很大程度上抑制了他们创造性思维的发挥。在大学教育阶段，无论本科教育还是研究生教育，学习内容的专业性不断增强，知识面却不断狭窄。诚然，我国的大学教育培养了大量高学历的文科博士生与硕士生，但事实上，他们可能只具有较强的记忆能力、理解能力，但在创造性思维方面却存在着明显的缺陷和不足。 （二）研究生导师引导不足 刚入这个领域的研究生对学术环境比较陌生，不能很好地适应，甚至出现盲目迷茫的倾向。我国实行导师负责制，导师应该运用科学的方法与思维，有针对性的对每位研究生进行指导，但现实情况并不乐观，由于高校导师素质参差不齐，有些导师自身的科学素养和创新能力不够，这会直接影响被指导的研究生的创新力，主要表现有：第一，由于年龄的客观原因，导致精力不够，部分老教师不能很快更新自己的知识结构，知识过时；