7.1--家的意味-说课课件(共19张PPT).pptVIP

* * * * * * * * * * * * * 第七课：亲情之爱 第一课时 家的意味 （感悟篇） 理 念 学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终 身 身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀， 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 说课流程 1.教材分析 2.学生学情 3.教学法指导 4.教学过程 5.板书设计 1.教材分析 地位 重难点 教学目标 七年级学生年龄一般为12周岁，按照教育和发展心理学家皮亚杰的观点，这一时期的孩子对直观材料很敏感，具备一定的逻辑思维能力。 生活中，学生对“ 家庭”一词已很熟悉，但却不能准确的归纳家的内涵和意义，调动对家庭的天然情感。初现青春期的逆反心理，也会影响学生与家长的有效沟通。 2.学生学情 3.教学法指导 陶冶法 归纳法 合作探究法 任务驱动法 情境 — 体验 — 感悟 — 生成 感受情境——画“家” 1 体验感悟——想“家” 2 4.教学过程 3 4 情感升华——念“家” 主动生成——回“家” 感受情境——画“家” 1 感受情境 1 邀请家长为“家”画一幅简笔画。课前准备好，上课时分发给学生。让学生感受到惊喜的同时也能感受到爸爸妈妈对“家”一词的理解。 设计意图 感受真实情境，唤醒孩子对家的天然情感。让学生在画中感悟到家是寄居之所。 拿起画笔，请你完成以下任务：1.给我的家上色。2.在这幅画的基础上， 补充我对家的画面。 设计意图 发散学生思维；充分调动学生对家的依恋，用真情实感绘制出自己心中家的模样，亲子之间共同完成的一幅画，体现了浓浓亲情，从而感悟到家是心灵的港湾。 体验感悟——想“家” 1 体验感悟 2 设计意图 合作探究 分组讨论：以刚才完成的画作，共同讨论，你在画中增添了什么，为什么要加上这个画面呢？着重刻画内心活动。 分享画作：不同的画面不断丰富了家的内涵。 学生自然生成：家的内涵。 讨论的问题具有吸引力，善于启发和引导学生发表意见。 通过学生对画作的讨论，反映出学生的心理活动，展示学生对家的真实情感，突破重点，感悟到家的意义。 培养学生家国情怀的核心素养，即对家、国饱有感情。 情感升华——念“家” 1 情感升华 3 （1）朗读者： 母亲朗诵对孩子的家书录制成《朗诵者》的视频，体会母爱的伟大。 完成任务：请你思考，我能为家做些什么？ （2）课前准备 邀请家长录制《朗诵者》的视频，教师要提前了解家书的内容，体会到家书所表达的亲情，才能渲染课堂气氛，将感动传递给每位学生。 设计意图 通过“家书”的朗读，陶冶和激发学生对“家”的热爱，对母亲的感恩，转化为对“家”进行建设的动机，引导落实对家庭进行建设的行动。 通过学生讨论“孝亲敬长”的方法和技巧，总结出百善孝为先，尽孝在当下。 培养学生以下核心素养： ①认同“孝亲敬长”的传统美德。 ②用实际行动表达爱家之情。 * * * * * * * * * * * * *