活动单导学简介.doc

“活动单导学”简介 新课改实施以来,虽收到一些成效,但还有不少教师依旧停留在口头,没有落实到具体行动。以教师为中心,灌输为主要形式的课堂仍然占有很大比例。学生自己的学习兴趣、学习状态、个性发展等并没有得到足够的重视。课堂上学生的主观能动性不能得到很好的体现,课堂氛围沉闷,课堂效率低下。为了进一步深化课程改革,打造高效课堂,“活动单导学”教学模式在江苏省如皋市得到了大力推行。 1基本概念 活动单导学是指以活动单为媒介引导学生在活动中自主、合作学习，实现教学目标的过程。活动单导学有三个核心概念，一是活动，活动是指学生主动作用于教学内容的方式及其过程，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。活动是活动单导学的主题，通过活动促进学生发展是活动单导学的根本目标。二是活动单，活动单是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。活动单一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。三是导学，导学就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是活动单导学的基本策略。 2具体操作 活动单导学形成了自己的课堂教学程序，即创设情境--实施活动--检测反馈。创设情境是指通过语言、图片、声音和视频等形式创设课堂导入的情境，情是激发学生的学习兴趣和学习欲望，境是为学生提供学习的认知背景;实施活动是指根据活动单设计的活动方案落实教学目标，教学过程由一系列活动组成;检测反馈就是通过点评、总结、练习等方法对学生个体、小组学习过程与学习结果进行检测评价。 活动单导学过程中的活动一般包括以下几个环节:一是自主学习，即学生根据活动单确定的教学目标、教学内容等进行自学;二是小组合作探究，即小组合作解决自学中没能弄懂的问题;三是展示交流，展示小组合作学习的成效及存在的问题;四是点评提升，师生、生生互评，教师引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等，突出易错易混易漏的知识薄弱点。 需要指出的是:以上的教学程序和活动环节只是一个大体的框架，不是一个机械、僵化的标准流程。在坚持活动单导学的教学思想和教学原则的前提下，不同的学段、不同的学校、不同的学科、不同的老师、不同的课型都可以对教学程序尤其是活动环节进行取舍增减。 3思想价值 任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管是否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地渗透在教育行为中。在教育教学实践中，不存在没有教育思想和教育理论支撑的教学行为，只有教育者对教育思想、教育理论理解的正误深浅的不同。面向全体学生，促进学生全面、主动发展是活动单导学教学模式的根本思想。 面向全体学生是活动单导学教学模式的基本理念。在建立活动单导学教学模式的过程中，把这个理念具体为教学策略、教学措施落实到教学流程的每一个环节中，重点放在教学目标的适度和学生参与的广度上，即目标兼顾各类学生，尽一切可能调动每个学生参与教学全过程，千方百计、想方设法提高中等生和后进生的学习能力和学业水平。 全面发展是活动单导学教学模式的基本价值取向。从学校角度来说，全面发展最基本的就是开齐、开足课程。具体到学科教学，首先应该表现在教学目标的全面性，也就是将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标有机融合，既教书又育人。如果把教学仅仅理解为教学知识，只是为了会做题，只是为了应付考试，就必然急功近利，就不可能顾及到学生生命发展的整体需要。其次是教学内容的协同性，在课堂教学中，不仅要发展学生的智能，还要重视在学科教学中渗透德育、美育、心理健康教育等，发挥各育的整体效应，促进学生各方面得到和谐发展。第三是学生发展的多元性，全面发展不是一刀切，齐步走，平均发展，在课堂教学中必须把群体培养目标和个体发展目标统一起来，把共性发展目标和个性发展目标统一起来，根据学生的个体差异，针对学生的个性特长，重视学生个性爱好的培养，使学生多元发展，能走的走，能跑的跑，能跳的跳，能飞的飞。 让学生主动发展 是活动单导学教学模式的基本策略。课堂教学过程是生命体之间情感交流，思想沟通，人格完善的过程。活动单导学 致力于开放课堂，充分地让学生动眼看、动耳听、动脑想、动口读、动手写、动手做，最大限度地解放学生，还学生以主体地位，让学生在活动中迸发天性，发挥灵性，张扬个性，把基于生命、顺遂生命、成就生命作为课堂教学的基本目标。实践证明，学生一旦不依赖老师时，他的内心才会出现一个强大的自我，变得更自信。越自信，越强大;越强大，越爱学;越爱学，越会学，逐渐形成良性循环，焕发出极大的潜能。 4教学原则 先学后教。在传统的教学关系中，学生被定位在从属的层面上，教师低估甚至无视学生独立学习的能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生的独立性不断丧失。在构建活动单导学