浅谈高中数学课程改革概率与统计部分的教与学-华南师范大学数学.DOCVIP

浅谈高中数学课程改革概率与统计部分的教与学 福州三中金山校区 黄智若 /JYZ/maths/UpLoadFiles/jiaoxue/2007-8/2007082700120825541.doc [摘要]：“概率与统计”是高中数学新课程的重要组成部分，也是最能反映数学应用性的课程.统计学注重的是数据的收集、整理、分析，概率论是研究随机现象的科学.它们都与我们的日常生活紧密相连.本文从“概率与统计”的背景和地位，内容与要求以及教学的方法和策略来分析阐述高中“概率与统计”的教与学.通过案例和数据的分析以及概率模型的建立，让学生更好的体会“概率与统计”的思想. [关键词]：案例；随机；模型 Abstract：“probability and statistics” constitute the important part of new mathmatics courses in high school. It reflects the application of mathmatics mostly. Statistics put emphasize on the collection and analysis of data. Probability is the science of studying random phenomenon. They both have close relation with our daily life. This text analyze and demonstrate the teaching and learning of “probability and statistics” from its background and status,content and requirement ,and teaching skills and strategy. Students will realize the main thought of “probability and statistics” better through analyzing case、data and setting the model of probability. Key words：case；random；model 一、高中数学新课程概率统计背景和地位 2003年5月出台的普通高中课程标准(以下简称标准)提出要将概率与统计作为高中数学课程的必修内容,并提出明确的要求、说明与建议.在我国,“概率统计”内容从几进几出到如今作为标准中的必修内容,这既满足信息时代对数学教学的要求,又是数学新课程发展的必然.高中必修课程由五大模块组成，“概率与统计”属于模块，上述内容覆盖了高中阶段传统的数学基础知识和基本技能的主要部分,此外还增加了向量、算法、概率、统计等内容.其中概率、统计在以往是在大学讲授的课程,现如今在中学的教材中出现,充分体现其重要性和实用性.在本模块中，学生将在义务教育阶段学习统计与概率的基础上，通过实际问题情境，学习随机抽样、样本估计总体、线性回归的基本方法，体会用样本估计总体及其特征的思想；通过解决实际问题，较为系统地经历数据收集与处理的全过程，体会统计思维与确定性思维的差异.学生将结合具体实例，学习的某些基本性质和简单的概率模型，加深对随机现象的理解，能通过实验、计简单随机事件发生的概率.分析数据的科学，它可以为人们制定决策提供依据.在客观世界中，需要认识的现象无穷无尽.要认识某现象的第一步就是通过观察或试验取得观测资料，然后通过分析这些资料来认识此现象.随机抽样　结合具体的实际问题情境，理解随机抽样的必要性和重要性　在参与解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本；通过对实例的分析，了解分层抽样和系统抽样方法.　用样本估计总体　学会列频率分布表、画频率分布直方图能根据实际问题的需求合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字特征（如平均数、标准差），并出合理的解释.在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想，会用样本的频率分布估计总体分布，会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征；初步体会样本频率分布和数字特征的随机性.能通过对数据的分析为合理的决策提供一些依据，认识统计的作用，体会统计思维与确定性思维的差异.　　　　变量的相关性　通过收集现实问题中两个有关联变量的数据出散点图，并利用散点图直观认识变量间的相关关系.经历用不同估算方法描述两个变量线性相关的过程.知道最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程 统计部分知识框图（如上所示） 统计部分