信息时代走向自组织的群众性教育科研.PDF

信息时代走向自组织的群众性教育科研  1 ――以天河为例的区域科研复杂适应系统自组织演进分析   2 3 容梅 柳栋   2012.10    [摘 要] 社会组织系统绝非简单的封闭体系，原有的经典理论已不敷实践的要求。本文依 据复杂适应系统理论和自组织演进理论，以天河区群众性教育科研活动中的三校 联盟为例，分析讨论了在现代信息技术支持条件下，基层群众性教育科研这复杂 适应系统走向自组织历程中的基本认识、工作对策、研究规律、一些特点和具体 措施。另外，天河区在我国基础教育信息化实践中独树一帜，本文所剖析的案例 涉及到区域基础教育信息化过程中，教育内部管理方式的变革，或从另外一个角 度展示了天河区教育信息化发展的必然性要素。    [关键词] 教育管理 复杂适应系统 自组织 网络    一、 前言  经典科学曾经认为系统是封闭的、决定论的可逆过程，随着人类对世界认识的深入，我 们发现这一观点已不足以描述与分析日益显现其高度复杂性的物质系统和社会系统，各类系 统呈现着高度开放、非决定论和不可逆的特点。物质系统的研究中经典的牛顿科学方法已经 不敷运用，在以能动的人为主体的社会系统中，更需要我们从复杂性视角出发来研究分析。  以教师、学校、区域教育机构等主体要素构成的基础教育区域组织系统，是一类极其复 杂的社会系统。教育这个行业其鲜明的职业特征是：专业、专业自主。然而，在相当长的一 段时间里，我国普遍存在的教育管理，在机构设置上遵循麦克斯·韦伯的科层制体系，在方 法论上有意无意地遵循着机械决定论，各类专业活动的主题、周期、原则基本由教育管理机 构包办制定，教师、学校等要素作为教育专业活动应有的主体地位日渐模糊与淡化，基层参 与的主动性比较低下，活动结果往往是广度有余，深度不够、效度不足。另一方面，由于精 简机构，使教育管理的力量确比原先不足，不能满足那些个性化的学校或教师的发展需求。 由此，在当今教育体制中，无论自下而上，还是自上而下，都在寻求提升组织管理效能的新 路径。  现代系统科学的发展先后经历了以工程系统为主、以热力学系统为主、以生物和经济系 统为主的三个演化阶段① 。复杂适应系统（Complex Adaptive Systems，以下简称CAS ）理论 是第三代系统科学理论，它把系统元素看成是活的、主动的、具有自身利益和目标、能够积 累经验和学习的，管理模式为机制设计和委托代理，该理论能更好地解释组织的复杂现象和 解决组织的复杂问题② ，这对于人们认识、理解、控制、管理复杂系统提供了新的思路。在 组织管理中的应用该理论，将有助于更加清晰地观察校际跨学科科研团队的建设理路，提高 科研管理的效度。下面就以天河区“3+7”教育协作联盟为例，分析区域科研复杂适应系统 自组织演化。                                                                 1 广东省教育科学“十一五”规划课题“校际跨学科科研团队的建设策略研究”成果，批准号：08JT068  2 容梅.广州市天河区教育局教研室 510640 thkeyan@126.com  3 柳栋.上海市虹口区教师进修学院 200081 beinglab@    1 二、 主要特征、对策构建与案例简介  (一) 复杂适应系统的主要特征与对策构建  复杂适应系统由相互作用的适应性主体组成。这些能动的主体不断地学习或积累经验， 并根据学到的经验不断变换其规则、改变自身的结构和行为方式，从而体现了主体不断适应 环境变化的能力。更高层面系统的演进都在这个基础上逐步派生出来。在复杂适应系统中， 适应性主体要素互为环境条件。任何主体在适应上所做的努力就是要去适应别的适应性主 体。这复杂适应系统生成的复杂动态模式的主要根源③ 。据此天河区教育科研主管部门调整 工作策略