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校企共建实验室合作模式和运行机制探析 　　【摘 要】经济与科技改革背景下，校企共建实验室为高校与企业提供了重要的科研实践平台，加速了重要科研成果的转化与推广，实现了高校与企业之间的资源共享，是实验室建设发展的重要方向。本文系统的探究了目前我国校企共建实验室的合作模式，分析了校企共建实验室的运行机制，并针对存在的弊端提出了一系列的建议，为校企共建实验室的建设与发展提供重要的理论参考与智力支持。 【关键词】校企共建；管理模式；运行机制 一、引言 伴随我国经济体制与科技体制改革的不断深入，高校实验室已然不能满足高校产学研相结合的教育需求，为了迎合高校学生教育实践的现实需求，促进高校学生综合能力水平的提升，实现高校与企业之间资源的共享，校企共建合作模式的实验室顺势而生。校企共建实验室的合作模式是国家科研与产业战略需求的必然产物，具有重要的现实意义。首先校企共建实验室能够为高校教师提供更为综合、全面的科研平台，为高校学生提供重要的学习实践基地，有助于高校师生综合水平与整体素质的提升；其次校企共建实验室能够协助企业进行技术创新能力建设，增强企业创新和市场竞争能力，提升产业技术水平；最后校企共建实验室的建设为高校与社会之间搭建了重要的桥梁，实现了高校资源与社会资源的共享，助力于地方社会经济发展。校企共建实验室作为国家科研产业的重大战略需求存在重大的优势，但在实验室建设与管理的过程中逐步暴露出一系列的弊端。本文对国内校企共建实验室的合作模式进行初步探究，对其运行机制进行系统的分析，研究结果为实验室的建设与发展提供一定的理论参考。 二、探究目前我国校企共建实验室的合作模式 校企合作作为产学研协调发展的重要基础有助于高校与企业的科技研发、人才培养以及资源共享等方面的合作与交流。目前我国校企共建实验室的合作模式主要存在高校主导式共建、企业援助式共建、优势互补型共建三种模式。高校主导式共建的合作模式下高校处于主导地位，决定研发的内容与合作对象，承担着一定的研发风险。高校依靠独自的科研能力与人才优势进行技术创新，研究成果以技术转让与专利出售的形式向需要的企业提供，实现科研成果的市场化。以大连理工大学为例，大连理工大学在理论研究的基础上进行技术创新，研究出炭分子筛技术，将该技术转让浙江省长兴化工厂，成就了200吨炭分子筛的生产规模，产品技术指标达到或超过同等进口水平。援助式共建实验室的合作模式是企业通过无偿的赞助或半赞助的形式向学校提供产品，建设高校实验室基地，为高校学生提供实践操作平台，解决高校资金困难的问题。在这种合作模式下，高校为合作企业专向培养了一批能够胜任该企业相关工作的人才。优势互补型共建实验室的合作模式是由高校与企业共同提供设备与师资，共建、共用实验室或教学实践基地。目前国内这种合作模式大多是企业投入设备，学校提供师资，共同建设科研基地与实践基地。以温州大学-浙江元本检测科学与技术研究中心为例，温州大学与浙江元本监测有限公司以“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”为原则，建立温州大学-浙江元本检测科学与技术研究中心。共建实验室以浙江元本检测有限公司为依托，通过发挥双方优势开展与检测相关的科研活动，解决温州市工程检测领域的关键技术性问题，带动地区检测行业的发展，促进区域内检测行业标准的形成。校企双方以单位名义共同对外承接项目，通过建立工程检测研究中心，促进检测技术的成果转化，提升双方工程检测技术与综合实力的提升，同时合作培养工程检测专业人才，为浙江元本检测公司输入专业性人才，促进学生的就业。校企共建实验室的合作模式，通过深化双方的合作，探索正确的共建实验室合作模式，保障了学校教育与市场动态相适应，培养人才与社会内需相匹配，实现了企业产业技术的创新，增强了企业的核心竞争力，实现了校企双赢的合作目标。 三、目前我国校企共建实验室的运行机制分析 国内经济与科技体制改革的进程中，学校独立建设的实验室不能满足高校教育实践环节的现实需求，校企共建实验室成为实验室建设与发展的必然趋势。良好的运行机制是学校与企业在深入合作的过程中实现长期稳定合作、共同发展、实现双赢的重要保证。探究目前国内校企共建实验室的运行机制，首先是政府的宏观指导与双方管理机构的建立。政府在实验室管理工作中是协调与导向的主体，发挥着政策的导向作用，双方管理机构的建立是实验室建立的第一步，是校企合作的重要基础，实验室的建设与发展必须依靠双方管理机构对实验室进行合理化的管理。其次是建立校企合作的网络信息平台，实现资源共享。校企共建实验室担负着产业的技术创新和高校学生的教育实践，为满足高校教学与企业研发的现实需求，在时间和空间布局上必须做好长远的规划，网络平台是做到信息互通有无，实现资源共享的重要渠道，是校企合作的重要组成部分。目前国内部