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浅议农村小学生怕写作文原因和对策 　　摘要：在语文教学中，写是最能体现学生的综合素质的，思维品质、生活技能、语言表达等等多种情况都能在作文中得到充分体现。所以，作文教学无疑是素质教育中很重要的一环。然而，农村的学生怕写作文、教师怕教作文已成为困扰农村小语教学的一大难问题。 关键词：小学作文 作文教学 写作能力 方法对策 众所周知，小学阶段写作的良好与否直接影响着以后各阶段的学习与生活，甚至对一生有都很大影响。可在经济文化相对落后、信息相对闭塞的农村小学，作文还是处在“耗时多、收效微”的状况。笔者曾对我校四至六年级的学生进行过与写作有关的问卷调查，结果显示如下：喜欢写作文的人数占15.8%，而害怕写作文的却占了45%。 调查数据显示大多数学生怕写作文，写作时无话可写，但迫于教师的压力又不得不写，只好瞎编一篇敷衍了事。虽然写了，但语句不通，错别字连篇，假话、空话、套话一大堆，童真童趣就更谈不上了。 一、学生写不好作文的原因 1.学生方面。农村学生从小习惯了放任式的生活，一有空便往外跑，入学后做完作业就算完成学习任务，很少有自己钻研的，身边也鲜有受教育程度高的人进行熏陶，教师教什么便学什么，家长要怎样做就怎样做或打折扣地做，很少学生会上网搜索不懂的知识，他们上网多是玩游戏、上网聊天或看影视，更不习惯于阅读书刊，这样见得少、听得少、读得更少；生活内容单一、经历感受单调。知识容量的匮乏决定了学生作文题材单一陈旧、千篇一律。 2.教师方面。受地理环境的影响，农村小学教师的知识面相对狭窄，信息来源的速度慢、途径少，有专家调查过65%的农村教师没有阅读课外书的习惯，俗话说：“学高为师，身正为范”，教师没有渊博的知识，没有积累，没有创新，没有尝试怎会有专业的提升，又怎会生成高效课堂？另外，农村教师对新课程背景下作文的改革朝着什么样的方向发展把握不好，从而对学生语言文字的训练比较单一，训练量严重不足。很多学校的学生作文次数每学期八次都达不到。而教师在批改中较少有中肯的眉批和总批，且舍不得给高分，如此批改，又怎能激起学生的写作兴趣？学生的写作技能也就难以提高了。 3.学校、家庭、社会等方面。相对于城里的学生而言，农村学生接触的新鲜事较少；家中、校中可供阅读的书籍十分有限，这使他们的知识容量也相对少了。农村小学校园设施的不完备，教学观念落后，再加上很多学生的家庭经济条件不宽裕，家长为了生活多外出务工，很少有在家指导学生学习的，且农村家长受教育程度一般不及城市学生的家长，对学生的教育全交给教师……以上种种都对学生的知识的吸取、能力的培养有重大的制约。 二、克服学生怕写作文的对策 1.遵循从说到写的过程。从低年级开始，一直贯穿到高年级，口头作文和书面表达要同时进行。农村学生由于受环境限制，常常用方言进行交流，这大大限制了表达能力，明明心里是想好的，却不能准确具体地用书面表达出来；有些人心里想好了，却不能说清来龙去脉，总以为自己明白的，别人也能明白。所以平时教师要训练学生多用普通话把听到的、看到的、想到的都说出来，先说再写，写后就读，边读边改，在反复的锤炼中训练学生将想表达的内容由通顺明白到准确形象，最后到生动有趣。这样让学生明白写作文绝不是造假，而是把生活中的人和事形象地写下来。学生学习写作的潜能也会被激发。 2.重视材料的积累。大多数学生都觉得要写作时无话可写，那是因为心中积累的素材太少了，而丰富的写作材料往往存在于浩如烟海的种种书刊之中——要有好的写作材料首先要培养阅读能力。可农村学生大多只有有限的课内阅读，勤看课外书的人很少，所以导致自己孤陋寡闻、思维凝滞。 要让学生逐步学会精读、略读和浏览，只有有效的阅读，才能更好地积累写作的素材。另外，教师要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，做到读有所得，学以致用。教师还应让学生在充分阅读的基础上，做好阅读笔记和剪贴工作，摘抄读到的好词好句好段，然后反复背诵它，使它成为自己记忆的一部分。当自己在写作时这些好词好句好段就能信手拈来，为自己的作文锦上添花。 3.强调观察能力的培养。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表述，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以我们必须从生活中开通学生作文素材之源，用生活之水行作文之舟。” 小学生怕写作文，很大程度是因为对生活缺乏观察且没有积累与写作的兴趣造成的。实际上，农村有广阔的生活环境及和谐的人际关系，农村学生有丰富的生活经历（做家务、独自上学，自由玩耍） ……只要好好利用，这些都是很好的作文素材。而城市学生则很少有这样的生活体验。作为农村语文老师应该抓住农村的优势，多指导学生注意观察，做生活的有心人，把观察到的、体验到的写到作文中来，相信农村的学生一定会写出比