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浅议农村校本课程开发实践 　　公元2003年，笔者就任于舒兰市第二十六中学，经过几年的探索，摸索出了校本课程开发的一些新路径，对农村基础教育有了些新的感悟，现与大家分享，希望能为农村的基础教育进上一份微力。舒兰市二十六中学是一所典型的山区初级中学，位于舒兰市东部偏远的青松乡，坐落于风景秀丽、景色宜人的珠琦川内。珠琦川自然资源、人文资源丰富，有闻名于吉林、黑龙江两省的九鼎莲花山，山上有著名的法云寺。珠琦川还留下过“抗联”的战士的足迹，曾是解放军剿匪的战场，拥有丰富的爱国主义和革命传统教育资源。当时学校充分利用当地独特的乡土资源，本着基础教育为“三农“服务的宗旨，结合本校平等教育、张扬个性”的教育哲学，为学生搭建展示自我、锻炼自我、发展自我、实现自我的平台，开展了以“走进珠琦川”为主题的校本课程实践探索活动。这一活动的目标是体现“平等教育、张扬个性”的办学理念；激发学生热爱家乡、建设家乡的情感；培养学生的探究意识、实践能力、收集资料和整理资料的能力以及语言文字表达能力；使他们学会多渠道获得知识、技能；并通过这一活动提高老师的课程改革理念和专业水平。 一、校本课程的开发过程 （一）成立校本课程开发研究小组 我校组建了以校长为首、以语文学科教师为骨干的课程研究开发小组，并聘请了舒兰市教育局部分领导、家长代表和社会人士为课题顾问。 （二）对学校的实际情况进行评估，确定课程开发的主题 课题组成员根据学校的办学理念，结合本地自然资源，确立校本课程开发主题为“走进珠琦川”。目前“走进珠琦川”的校本课程开发包含两方面内容。一是“我所了解的珠琦川”，包括：①珠琦川的传说故事；②珠琦川的自然风景；③珠琦川的人文景观；④珠琦川的交通状况；⑤珠琦川的建筑设施；⑥珠琦川的山区特产。二是“让珠琦川变得更美好”，包括：①珠琦川的旅游资源；②珠琦川的矿产资源；③珠琦川的环境保护；④珠琦川的致富项目；⑤珠琦川的开发建设；⑥珠琦川的远景规划。以上12个主题，每个主题举行一次开发活动。 （三）校本课程开发的具体步骤 进行校本课程开发，目的不是编写校本教材，而在于教师、学生的实践与研究，重在教师、学生的体验与感悟，重在提高教师和学生的能力与素质。为此，我们采取了以下步骤： 1、课题组制定活动计划，举行教师活动布置会，对教师进行整体活动培训。 2、教师利用综合实践活动课时间进行活动动员，交待活动内容、活动目的、活动方式、注意事项，并进行写作指导。 3、实践调查与研究。学生利用双休日进行实践活动，对自己组的主题进行研究，通过调查，访谈亲自实践采集标本，收集资料，整理资料，最后以文字形式呈现调查结果。 4、成果汇报课。利用综合实践活动课进行主题汇报，每个学生把自己的调查结果以口头方式进行汇报。 5、教师评价。教师对活动整体进行详细评价，包括学生实践中的表现、汇报材料及汇报情况。 6、学校总结。每个主题结束举行总结会，对各班的情况进行总结，对成绩给予肯定，对存在问题提出意见。对各班文字材料进行评优，并推荐投稿。 以“走进珠琦川”为主题的校本课程开发取得了初步成效。2003年10月31日，舒兰市教育局在该校召开了“舒兰市初中校本课程开发现场会”，该校教师上了公开课，作了经验介绍，得到了与会领导的好评。该校编辑的两本校本考核《珠琦川的传故事》、《珠琦川的山区特产》已报送相关部门审阅，部分教师的6篇经验论文分别在县、市获奖。东北师范大学洪俊教授多次带研究生到我校进行调研，对我校的校本课程开发给予积极的肯定。该校的经验在“中国教育学会第十七次学术年会”上进行了交流。得到了与会教育专家的肯定。 二、校本课程开发的经验和体会 （一）领导的重视和专家的指导是校本课程开发的保证 舒兰市教育局领导对校本课程开发极为重视。教育局有关领导对校本课程开发给予了特别的关注和指导，为校本课程的开发指明了方向。我们在新一轮基础教育课程改革实施过程中，充分认识到校本课程是国家课程、地方课程的重要补充，校本课程开发是对学校教育资源的有效利用，是促进教师角色转变和学生积极发展的重要方式，是突出学校办学特色的主要途径。虽然校本课程的开发不会与中考分数和“升学率”的直接相关，而且学校为此承受了巨大的压力，但我们着眼于每个学生的发展。认识到校本课程开发对学生未来发展需要的重要性和迫切性，仍然坚持自己的办学方向。学校在人力、物力、财力和政策上对于校本课程的开发给予了大力支持。 校本课程开发得益于专家的指导与帮助。校本课程开发是新事物、没有现成的道路可走，没有符合我校实际的经验可循，我们边摸索、边实践，很多时候是“山重水复疑无路”。洪俟教授和研究生王艳梅等多次到26中进行调研，对我们的校本课程开发进行具体指导，使我