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浅议多媒体技术和语文教学巧合 　　摘要：多媒体已广泛应用于教育领域各科教学。尤其是语文教学，多媒体能把声、图、像、文、情、境等多种手段有机结合起来，优化教学过程，促进学生语言的发展，提高语文素养。将多媒体与语文教学巧妙结合，充分发挥了现代技术的作用，为语文课堂教学注入了新鲜的活力，以达到预期教学质量之目的。 关键词：多媒体技术；语文教学；运用结合 中图分类号：G623.2 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）42-0252-02 如今，多媒体技术已经广泛引用到教育领域，它不仅是传统教学的辅助工具，而且为创建一种新型的教学模式和环境创造了条件。多媒体不仅具有将多种信息符号系统整体化融合的特性，而且多媒体在教学中也具有信息的存储利用便利、培养学生发散性思维、促使学习个性化的实现等特长。多媒体技术正以它的声音、图像、视频、动画等形象化在教学中发挥着重要的辅助作用。它不仅能改变传统的教学模式、教学方法，而且还能促进教育理念、教学思想的转变；不仅可以拓展教师和学生的视野，培养学生创造性思维，还可以提升学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，真正培养学生能力，发展学生智力，从而大大提高了课堂教学效率。在教学过程中，怎样将传统教育模式与现代教学有机结合起来，适时、恰当地运用多媒体技术，更好地辅导我们的教学工作，提升我们的教学质量，使多媒体技术发挥更完美地作用呢？现结合我的教学实际，谈谈运用多媒体技术的一些体会。 一、运用多媒体渲染气氛，创设情境，增强兴趣 多媒体的介入能为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。我结合教学内容，利用多媒体技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。如我在教学《长城》一课时，利用多媒体技术，将长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读以及课本中的重点字、词、句整合到课件中。学生既可从画面中领略到祖国山河的壮丽，又可从源源的历史长河中，领略到中华民族灿烂悠久的历史文明，劳动人民的勤劳勇敢。让学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想，既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文教学之中。又如讲课文《桥》中“咆哮”一词时，我利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力。在课文导入和教学过程中，充分利用声音、图片、视频、动画等多种媒体要素，设置情境，渲染环境，调动了学生的学习兴趣，能让他们在了解课文的基础上，产生急于阅读作品的愿望，从而产生浓厚的学习兴趣。 二、运用多媒体，创设意境，突破时空，领略“美”的境界 在优美的文章中，作者常常通过对生活的感悟，在谈古论今、写景抒情中揭示出生活的本质与人生的真谛，使人获得精神愉悦。因此，教师应努力引导学生领略作者所创造出来的充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品去领会，从而获得审美的愉悦。教师要根据文学体裁的特点，恰当地运用多媒体技术教学。如诗歌教学，不仅注重领会其精炼的富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。诗人丰富的想象往往是跨越时空、主题、情思、韵味，甚至在表达方式的运用以及节奏的处理中都别出心裁，从而产生巨大的审美价值。此时多媒体缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量的优势就派上了用场。 小学语文教材中，古诗占有一定比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的时代背景、人物思想、风土人情等都感到疏远。因此在古诗教学中，如果采用多媒体技术并合理运用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。如王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”字用得绝妙。老师可以先设疑：“绿”字是什么意思？诗人为什么不用“过、入、到”，而仅仅为了一个“绿”字，反复修改了十几次呢？单仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、意会。而多媒体的运用恰恰就解决了这一难题。教学时，教师可以借助视频（加旁白）画面展示：一年初春时节，诗人从扬州到了瓜州渡口，归心似箭，想早日返回金陵钟山的寓所（他因变法失败，被罢相之后），一直住在这里。他坐船横渡长江，到对岸的京口（今江苏省镇江），连夜赶路回钟山。渐进黄昏，船就要靠岸。诗人不禁往西边眺望，只见峰峦重叠，绵延不断，伸展到远方，云雾弥漫，看不到夕阳下的钟山。船一