第10课《中国民族资本主义的曲折发展》教学设计.docVIP

第10课 《中国民族资本主义的曲折发展》教学设计 上饶市四中 揭丽萍 我对教材内容进行了认真、深入的研究，围绕重、难点设计了一些问题。我的设计思路是：按照《高中历史课程标准》要求，引入生动、有趣、耐人寻味的材料，设计难易程度不一的历史问题，引导生深入思考、努力作答，调动学生的积极性、主动性与参与性，转变学生的学习方式，培养学生的问题意识和能力。 课前教学分析与目标确立 学情调查与分析 万年中学是江西省重点中学，我调查的高一（2）又是尖子班，学生基本素质较好，故“学情调查”的着眼点在于，学生对本专题的学习兴趣、学习态度、已有知识点和学习方法等。我设计了一道调查题：为什么中国封建社会内部孕育着的资本主义萌芽不能自然发展成资本主义？调查采用讨论的形式，从学生的讨论来看： （1）已有知识与能力：具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力，高一学生是从形象思维到理性思维的过渡时期。 （2）心理特征：这是一群非常活泼、可爱的学生，历史学习兴趣和积极性很高，喜欢直观的、趣味性的知识，个性化差异很大，这需要教学个性化教学，追求教学内容、教学方式的多样性、灵活性，满足不同学生发展的需要。 （3）存在的问题：具体论证方面缺乏史实依据，对相关知识基本遗忘，例如：大部分同学甚至不知道中国什么时候出现资本主义萌芽，有说辛亥革命，还有说宋朝。因而，在新课之前，需要强化他们课前的自主学习，回忆和巩固初中学过的基础知识。 【设计意图】通过学情调查，对学生在这一学习领域里的知识储备和学习能力状况有了比较清楚地认识。为本课的教学设计提供了依据。 教材分析 课标分析 关于“中国民族资本主义的曲折发展”这一内容，《普通高中历史课程标准》的要求是：了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实；探讨影响中国资本主义发展的主要因素；探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。 依据“课标” 要求，确立了本课的三维目标： 知识与能力：学生要了解了解甲午中日战争后、辛亥革命后到一战期间、南京国民政府成立后以及建国后中国民族资本主义的发展状况。把握不同历史时期中国民族资本主义发展特征及趋势，认识其发展的基本线索和规律。 过程与方法：本课的图表资料比较丰富，通过“情景再现”法，引导学生运用史料分析问题，培养学生论从史出、史论结合的能力；使用“讨论法”引导学生进行问题探究和合作学习。 情感态度价值观： 学习中国民族资本主义发展的艰难，资产阶级奋力拼搏的精神和振兴中华民族的决心，初步形成正确的人生观、道德观和价值观。 教材与教学内容分析 中国民族资本主义的发展无疑是近代中国社会的重要历史现象。本课介绍了从19世纪末至民国时期，半个多世纪中国民族资本主义的曲折发展。具体讲述了甲午中日战争以后，中国民族资本主义有了初步发展。辛亥革命后到第一次世界大战期间，中国民族资本主义出现短暂的春天，创造出不少令世人瞩目的业绩。国民政府统治期间，中国民族资本主义曲折发展，陷入绝境。建国后，中国民族资本主义工商业逐步接受共产党改造，最终彻底转变为公有制经济。 3、重、难点问题分析 依据课程标准，中国资本主义发展的主要因素，中国民族资本主义的短暂的春天即“黄金时代”出现的原因，很明显是重点。 而一些中国民族资本主义发展的因素，是目前史学界争论的较多的问题，这就给我们的教学带了难处，因而用学术研究的成果补充，更正教科书，不可仅就教材说历史。 教法学法 采用情境教学法，材料阅读分析法，启发式教学法，注重概念讲解；重视学法指导，让学生在自主学习、合作探究、提高学习方法和能力，体会教学内容，感悟历史意义。 教学用具：结合教学内容与学情实际制作powerpoint课件，以辅助课堂教学。 教学过程主要围绕四方面展开：（1）如何导入（2）如何突破重点？（3）如何突破难点（4）如何升华主题？ 【设计意图】贯彻新课程理念，用教材而不是教教材，以破解教学重点、难点，提升情感。 二 课堂教学过程设计与实施 新课导入：情境讲述法 我们看到的这幅图片，是19世纪末帝国的象征—北京紫禁城，我们可以从这幅图片中看到帝国夕阳的景象，，下面长了许多的草，我们今天教学就要从这里面的一个镜头开始：1894年大清帝国和日本爆发了一场甲午战争，这时帝国自古以来第一次战败给了日本，1894年7月份的一天，慈禧老佛爷，要从颐和园到紫禁城，跟大臣们探讨战事，那么，大臣们就到外面去迎接她，跪在这两边，然后那天下雨，下着倾盆大雨，大雨下了几个小时，老佛爷还没有来，有些大臣跪不住了，坚持不住了……终于老佛爷来了，她的轿子从中间走过，那么多大臣跪在那里，老佛爷居然两个眼睛看外面，看上面，一眼都没瞧一下她两边的大臣。就在这个时候，边上有个大臣后来写日记说：从这一刻开始30年科举之梦幻，于此了结。过不久他就宣布下