从释意学派“口译三角模式”看口译的创造性.pdfVIP

沈阳农业大学学报(社会科学版)，2013—09，15(5)：606—609 JournalofShenyangAgriculturalUniversity(S0cialSciencesEdition)，2013-09，15(5)：606—609 DOl：10．39694．issn．1008-9713．2013．05．024 从释意学派 “口译三角模式’’看 口译的创造性 邓建华 (东北大学 外国语学院，辽宁沈阳 110819) 摘要：释意学派 “口译三角模式”强调翻译的三个阶段：理解一脱离源语语言外壳一再表达。在 口译三角模式的基础上，口译的思维 过程可以进一步分解为口译听解 、口译记忆、口译转换和El译表达四个步骤。在这个思维过程中，口译的创造性体现在高度集中的 注意力、高效持久的记忆力、灵活敏感的反应力和迅速准确的逻辑分析力等方面。 “口译三角模式”充分证明了口译活动中创造性 的存在和意义。 关键词 ：口译；创造性；释意学派；口译三角模式；听辨能力 中图分类号：H059 文献标志码：A 文章编号：1008—9713(2013)05—0606—04 口译是人类通过 口头表达形式，在两种或多种不同语言间准确、迅速地传递信息、交流思想的一种交际活 动。创造性是心理学研究对象，属于心理学问题解决的一个研究领域。从表面上看，口译与创造性之间似乎没 有太多的联系。然而近些年随着 口译研究的不断发展，特别是有关 口译思维过程研究的不断深入，口译创造性 问题也开始受到越来越多的关注。 由于口译现象非常复杂，试图建构一个具有预测功能的综合性模式基本上徒劳无益。模式通常作为研究 对象的客体和现象各个组建的类型和数量，以及这些组件聚集一起并产生相互关联的方式。作为理论建构的 基本形式，模式可对某种现象直觉上的假定和观点进行表达，以直接的观察和实证数据为基础而建立模式，旨 在用来描述现实的某一方面。假定模式以足够全面的方式，包括那些可能影响被研究现象的所有因素和关系， 那么这种模式就可以被用来预测未来现象的发生Ⅲ鲫。因此，大部分都是描述性口译理论模式，局限在某个特殊 的分析层次上。P·Chhacker将 口译建模分为神经、认知、语篇、互动、机构、社会一职业和人类学七个层次，其中 认知层次是最受关注的层次之一，本研究将借助这个层次中的典型模式——释意学派 “口译三角模式”，系统 分析 口译活动体现的创造性。 一 、 创造性的概念及其特征 创造性又称创造力，是指人们用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品及其心理过程2[1。 创造性是人类特有的一种综合性本领，是知识、智力、能力及优 良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的， 成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如，创造新概念、新理论、新技术、新设备、新方法和新作品， 都是创造力的表现。创造力是一系列连续、复杂和高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度集 中，以及创造性思维在最高水平上进行。创造力与一般能力的区别在于新颖性和独创性，主要成分是发散思 维，即无定向、无约束地 由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家GuilfordJP的看法，当发散思维表现 为外部行为时，就代表了个人的创造力。 创造性构成可归结为三个方面：一是作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解 知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面和运用知识分析 问题，是创造力的基础。二是以创造性思维能力为核心的智能。智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐独 特的观察力、高度集中的注意力、高效持久的记忆力和灵活 自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌 握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。三是创造个性品质，包括意志、情操等 收稿 日期：2012—12—04 基金项 目：辽宁省社会科学规划基金项 目(LllDYYOIO) 作者简介：邓建华(1972一)，女。东北大学副教授，硕士，从事 口译理论与教学研究。 第5期 邓建华：从释意学派 “口译三角模式”看口译的创造性 ．607． 方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来 的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优 良素质对创造极为