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浅谈如何培养高职院校学生英语自主学习能力 　　【摘要】 “失败乃成功之母，兴趣是学习之母”。英语教学成败的关键在于学习英语的兴趣有无，文章通过对高职院校英语专业学生的学习现状分析，指出目前高职院校英语专业学生对英语学习缺乏兴趣、主动性；针对此情况，提出教师在教学过程中通过有效的教学方法激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习的方法。 【关键词】 高职学生 英语学习 自主学习 引言 随着经济的发展，社会的进步，人才竞争的日趋激烈，对于人才素质的要求也越来越高。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，其培养目标是从事技术、生产、管理、服务工作的技术应用型人才。英语作为国际交流所必须的能力，已经成为时代发展对当前大学生的一项基本素质要求。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，也明确提出了以“实用为主，应用为目的”教学目标。但是大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。对于高职院校的学生来说，要在竞争激烈的社会中去跟其他人竞争，必须要无时无刻不提升自己。那么对于使学生选择适合自己需要的方法进行学习并获得学习的策略，逐步提高其自主学习的能力就显得颇为重要。在现代社会中，英语成为越来越普遍的语言，高职院校英语教育有着自身的特点和特殊性，所以培养高职学生对英语自主学习能力是必然。 1、自主学习含义 自主学习就是指学生在老师的引导下，能够独立、自主地去研究学习对象，在掌握知识的同时，获得一定的能力，并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。简单地说，自主学习就是要求学生能够独立自主的学习。首先，学生能确立适合自己的学习目标，选择学习方式和学习内容，制定学习计划等；其次，学生能监控自己的学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展并做出自我检查评估；最后，学生能修正和完善对自己的认识和评价，从而不断提高学习能力以及战胜困难与挫折的能力。 2、高职院校学生英语学习现状分析 高职院校学生普遍的共性就是分数比较低，相对于本科生来讲底子比较薄。由于大多是学生经过中学阶段到高中阶段至少6年的英语学习对于英语学习的方法和认识存在着一定的误区。存在被动性、甚至不良的学习习惯。对教师的依赖性较强，期望过高，自我约束能力较弱。对英语学习的态度和看法已经形成固定模式，这些因素都严重影响了高职院校学生对英语学习的学习态度、学习能力、学习方法和策略的提高。因此培养学生自主性学习能力是必然趋势。 高职院校学生多数缺乏积极主动的自主学习能力。具体表现在以下方面： （1）缺乏学习积极性。大多数高职学生很少有自己明确的学习计划，只是按老师的讲授计划和教学要求亦步亦趋。 （2）忽视对学习过程的评估和监控。学生在英语学习过程中，很少对自己学习策略的有效性进行反思和评估，对学习的评估检查内容也只限于对所学知识的检查。学生所关心的只是卷面成绩，很少反思自己学习的态度、表现和方法。 （3）课堂利用效率较低。学生已养成了课堂上被动接受的习惯，不愿积极参与课堂活动，如问题讨论，口语活动等。 （4）课外自主学习性差。很少有学生根据教学内容进行预习、复习、总结、归纳，不能多途径地学习英语、运用英语，只把英语学习局限于课堂、课本，几乎不收听英语广播、不收看英语电视节目和进行大量阅读。大部分学生在课外时间只是做过级考试模拟题或孤立地背记单词，学习缺乏策略意识。 3.培养学生自主学习能力的方法策略 自主学习能力是一个长期的策略。首先，教师应在教学中讲述自主学习的现实意义，渗透自主学习的方法策略，激发学生学习的兴趣和学习的主动性和积极性，充分体现学生的认知主体作用，不断挖掘和培养学生学习的自主性。使学生尽快建立自主学习的意识，掌握自主学习的方法，有效地提高学习效果和质量。 3.1、树立自主学习意识 自主学习是一种主动的、自愿的学习，因此，提高学生的自主学习意识是发展自主学习能力的首要环节。产生自主学习意识的前提是兴趣。在教学中应改变以往的教学模试，师生的角色要因时、因地、因人、因教学场景的变化而变化。在课堂教学中加入互动的环节。课堂气氛要活跃，要增加学生的主动性，使他们觉得英语课有趣，逐步建立自主学习意识。再结合学生的自身特点，协助他们制定适合自己的英语学习计划，选择恰当的英语学习策略，促进英语学习能力的提高。 3.2、激发学生的英语学习热情 （1）教师应该积极应用现代多媒体等高科技设备教学，激发学生学习兴趣。多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境。这对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在老师创设的环境中充分用英语表达自己的观点。我们就充分调动了学生学习的兴趣的动机。学生感兴趣