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2017-11-15 发布于天津
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教学学术从教师成长为教师研究者

教学学术：从教师成长为教师研究者岑逾豪上海交通大学高等教育研究院两岸四地高校教学发展网络(CHED)2015年会研修班 2015.10.16 这个研修班是关于：教师教学能力的提升？教学研究能力的提升！如何解决教学中的问题？如何回答教学研究中的问题！教师研究者通过研修班，你可以理解：理论篇：“教学学术”是什么？实践篇：“教学学术”怎么做？很高兴认识你！热爱教学的“小青椒” 讲授研究方法系列课程学生学习与发展的研究者如何在教学中开展研究，促进学生的学习与发展？很高兴认识你！ 4-5人一组，组长每位组员边填写问卷,边介绍自己, 告诉组员YES一栏下的教学活动组长记录并汇报组内YES最多的教学活动理论篇： “教学学术”是什么？教学学术：源起、发展和特征教学学术型教学学术教学教学相关活动的概念框架 Samuel B. Thompson, Craig E. Nelson, and Rita C. Naremore. Carnegie SoTL Tutorial. Retrieved /ResearchAndScholarship/SoTL/whatIsSOTL/content/SoTL- Tutorial.pps 教学学术：源起、发展和特征 • 推进知识 • 整合知识 Scholarship of Scholarship of DISCOVERY INTEGRATION 博耶(1990): Scholarship of Scholarship 《学术重思》 of APPLICATION TEACHING • 应用知识 • 推进/应用关于“教” 的知识 Boyer, Ernest L. (1990). Scholarship Reconsidered: Priorities for the Professoriate. Princeton, NJ: The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. 教学学术：源起、发展和特征学术工作的标准： -明确的目标 -公开的 -充分的准备 -同行评议的 -使用合适的方法