物理课堂个性化教学探析.doc

物理课堂个性化教学探析 　　摘 要： 个性化教学是根据学生的个性差异，采用最佳的教学方法，为学生的个性充分发展创造有利条件。作者结合自身的教学实践，就初中物理课堂实施个性化教学作了探讨。 关键词： 初中物理教学 个性化教学 学生个性差异 教学互动 教学方法 个性化教学的核心是“以学生为本”，教师尊重学生的个性差异，有针对性地进行教学。这样不仅有利于学生个性的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展，从而培养出具有不同个性的多样化人才。个性化教育的前提是尊重学生，个性化教育的课堂教学目标是充分发展与展现学生的潜能。 一、尊重学生的个性差异，培养学生的独特个性 学生的个性差异是必然存在的，教师必须承认并尊重这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，都得到应有的发展。学生个体的差异是多种多样的，就物理学习而言，学生存在着智力水平高低之分，学习兴趣和习惯的不同，思维能力和知识基础的差异，等等。所以，教师在教学中，要从学生个性出发，选择最佳的教学方法，坚持教学形式的多样化、灵活化与个别化，敢于打破以往按统一模式教学的传统做法，实施个性化教学，努力关注每一个学生的特殊性。 要实施物理个性化教学，首先必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点，准确地把握学生的水平差异，准确划分层次。如可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评等，对学生进行全面调查，客观地评估学生的原有基础和当前发展水平，建立学生档案。随着学生学习发展水平的变化，对学生学习档案也应作相应调整，从而准确掌握学生真实而又全面的学习情况，是实施个性化教学最重要的前提。 二、营造民主宽松的教学氛围，促进学生个性的发挥 在教学过程中，营造高度民主、轻松活泼的课堂气氛，对活跃学生的思维，培养他们的学习兴趣，有着十分重要的意义。缺乏民主、气氛沉闷、情绪压抑，不利于学生潜在的好奇心和求知欲的挖掘和开发。教师在学生学习活动中所扮演的角色应转变为活动的组织者、活动过程的指导者、探究思路的启发者和疑难问题的点拨者。教师角色的转变，可以调动学生的主动性与自觉性，为学生主动探索提供时间与空间，使学生真正成为学生的主人。其次，教师要善于营造和谐氛围，引导学生自主学习。和谐安全的课堂气氛能激发学生的学习兴趣，开发学生的思维潜能，激励学生的创新精神。在课堂上，教师应把信任的目光投向每一个学生，把尊重的话语送给每一个学生，把和蔼的微笑留给每一个学生，让每一个学生都能形成健康的个性。最后，教师要鼓励学生用符合自己个性的方法学习，鼓励创新思维，鼓励学生用符合自己个性的方法学习物理及探索和思考问题。对学生来说，这就是一种创新。 三、加强教学互动，发展学生的个性 教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动的过程。教与学在课堂上是通过师生互动才结合成为统一的教学活动。教学互动影响师生教与学的积极性、教学效率及学生的个性发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”现代教学认为，师生之间、学生之间的多边互动，能最大限度地发挥学生的潜能，极大地调动学生参与教学的积极性。在教学互动中，教师要以宽容的态度对待学生的差异，让学生时刻体会到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容，同时感受到激励、鼓舞和建议，形成积极的人生态度和情感体验，让学生在互动中发展自己的个性。 四、课堂教学方法的多样化，是实施物理个性化教学的重要途径和方法 教师在物理教学中要真正体现学生的主体地位，发展学生的个性，必须用现代科学的教学理论指导课堂教学实践，在实践中探索符合学生实际的教学方法。因此，课堂上要突出学生的主体地位，在课堂教学方法上可以采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式教学等方法。如在教机械能与内能的相互转化时，我让学生演示饮料瓶内的空气被压缩冲开瓶盖，同时看到瓶口出现白气，让学生讨论白气形成的原因，从而分析出气体内能减少，内能转化为机械能。同时，在教学过程中还可以进行分层教学，对优等生可以采用自主式教学，直接通过自学发现问题、解决问题；对中等生可以根据自学提纲采用探究式、讨论式教学，进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题的方法；对后进生可以在教师的直接指导下，使之学会思考，掌握学习方法，完成学习任务。 五、开展社会实践活动，给学生展示个性特长的机会 每一个学生都有自己的与众不同之处，都能够在某些方面优于他人，尤其是学习成绩平平、在学习活动中毫不起眼的学生。只有通过多种形式的教学活动，才能为这样的学生提供施展身手、显露才华的机会，使他们树立