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略谈语文教学中学生发散思维能力培养 　　【摘 要】发散思维培养可以是学生从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，有利于提高学生的语文水平和创新能力。 【关键词】语文；发散思维；培养 发散思维就是面对同一个事物，有目的地进行生发，向四周扩散，通过想象和联想，从多方面寻找解决问题答案的思维方式。发散思维又称“辐射思维”“求异思维”，是创造性思维的最主要的方法。在语文教学中培养和训练学生的发散思维能力，可以使学生在遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，有利于提高学生的语文水平和语文能力。 一、培养发散思维对学生语文能力的提高有很大帮助 1.发散性思维有助于学生创新能力的培养。 “创新精神是一个民族发展的不竭动力” （江泽民）。要创新，就需要有创新思维的能力，而发展抽象思维，是培养具有创新思维能力和培养高素质接班人的必由之路！但传统教育重教师，轻学生；重知识，轻能力；重讲授，轻研讨。教学目标只重掌握“学会”，教师想尽办法把知识填塞给学生，课堂上很少有独立思考，发表不同意见的余地，学生只不过按照老师的思路作出预定答案，说不上培养什么创造能力。新教材中明确了研究性学习的核心就是创新意识的培养，它是以学生自主性，探索性学习的方式，从学生的角度解决实际问题，注重参与性，创新性；它强调师生共同建构学习内容；强调学生主动探索知识；强调在活动中探索研究，围绕主题搜集信息，加工处理信息，解决问题；强调学生的实践，特别是社会实践的重要地位；从中我们不难发现，它是培养学生的创新意识的直接的，有效的途径；教师在教学中充分给学生思维和想象提供自由遨游的空间。正如德国教育家斯普朗格所言：教育的终极目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感，价值感唤醒。 2. 培养发散性思维能力是激发学生学习兴趣的重要手段。 夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造能力才能得以发挥。发散性思维可以让学生多角度思考问题，从而屏弃传统教学中“教师教，学生学”的单一做法，学生可以自由学习，自由写作，想说什么，就说什么；想写什么，就写什么；想怎么写，就怎么写，真正做到“童言无忌”。这样容易激发起他们的热情，造成你追我赶的学习气氛，学习的兴趣也就越来越浓，热情也就自然产生了。 3.发散性思维有助于学生写出高质量的作文。 现今的语文教学仍然是学生思考问题只能从与教师或教科书相同的方面去思考问题，把思维固定在传统的单一的正确结论上。但学生是有个体差异的，忽视对学生个性特长的保护与培养只能抹杀孩子想象的天性，因此，教师平时应引导学生多走出课堂，对自然界、人类社会的各种现象给予关注，并在观察的基础上引导学生积极思考，大胆想象。运用发散思维来指导学生选好切入点，能帮助学生打破思维的局限，在较大范围、广阔背景下，让思维沿着不同方向、不同角度思考。久而久之大部分就会学生感悟到：原来把平时看到的、见到的、想到的记下来就是作文！原来生活中每时每刻都存在作文！写作的源头找到了，学生抛开了沉重的枷锁，从而就会写出立意新颖、境界开阔的好文章来。 二、思维体操是培养学生发散思维及创新能力的最好方法 数学课程以其特有的逻辑性与严密性，被誉为“思维的体操”，充满了理性的色彩。而“语文课常常强调语感，强调语言的直接经验，但是，我们不能忘记，除了这个直觉思维以处，还必须有语言的逻辑思维训练。”也就是说，在我们的语文教学中，也要让学生的大脑跳起“思维的体操”。联系我们平时教学中存在较多的问题：上课主次不清、文本与知识点之间缺少内在的联系……虽然造成这些问题的原因是多方面的，但我认为，作为应该扎实进行听、说、读、写的语文课上，缺少必要的逻辑训练，也是造成学生无法掌握基本语文能力的原因之一，所以要在语文课上训练学生的逻辑思维能力，而训练的途径是多方面的，如猜谜语、歇后语、脑筋急转弯、对联、续写、辩论等都是较好的方法。 谜语作为中华灿烂文化的一部分，具有通俗易猜、朗朗上口的特点。谜语由谜面和谜底两个部分组成，谜语的谜面常用生动的描述、巧妙的隐喻，形象地刻画出某一种事物的特征，有些谜语还有丰富的情节和浓郁的趣味性，所以孩子们都喜欢猜谜语。在语文课上恰当的运用猜谜语可以帮助孩子发现自然的奥秘，探索世界的神奇，发展孩子的语言能力，培养孩子的创造性思维。 “脑筋急转弯”是近年来盛行的一种益智类语言游戏，它巧妙运用汉语中语音、词汇、语法以及文字、修辞等语言现象，让人深切感受到汉语这种独特的符号系统自身所具有的美学功能。在语文教学中如果我们 “脑筋转一下弯”，尝试着把“脑筋急转弯”这种益智类语言游戏运用于语文教学中，把它当作课堂