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经管类高等数学教学中数学思想传授重要环节 　　【摘要】文章分析了经济管理类专业高等数学课程教学中存在的问题，结合近年来的教学实践，对经济管理类专业高等数学教学改革的目标定位进行了探讨，并从培养学生学习兴趣、鼓励学生积极主动学习、改进教学方法、加强数学建模教学等方面提出了一些改革的设想和措施. 【关键词】高等数学； 教学； 数学思想；经济管理专业 引 言 高等数学（微积分、线性代数、概率统计学等）是高等学校经管类学生的重要的基础课，在课程设置中高等数学一般专指微积分，开设两个学期，内容包括一元微积分、空间解析几何、多元微积分、级数、微分方程等，对学生素质、能力的培养起着举足轻重的作用.恩格斯指出：“在一切理论成就中，未必再有什么像17世纪下半叶微积分的发明那样被看作人类精神的最高胜利了.”美国著名数学家柯朗指出：“微积分，是人类思维的伟大成果之一，它处于自然科学与人文科学之间的地位，使它成为高等教育的一种特别有效的工具……这门学科乃是一种撼人心灵的智力奋斗的结晶.” 数百年来，在大学所有理工类、经管类专业，高等数学一直被列为重要的理论基础课.作为一门科学，高等数学有其固有的特点，这就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性.抽象性和计算性是数学最基本、最显著的特点.有了高度抽象和统一，我们才能深入地揭示其本质规律，才能使之得到更广泛的应用.严密的逻辑性是指在数学理论的归纳和整理中，无论是概念和表述，还是判断和推理，都要运用逻辑的规则，遵循思维的规律.所以说，数学也是一种思想方法，学习数学的过程就是思维训练的过程.人类社会的进步，与数学这门科学的广泛应用是分不开的.现代数学正成为科技发展的强大动力，同时也广泛和深入地渗透到了社会科学领域.因此，经管类学生学好高等数学相当重要. 通过高等数学的学习，不仅能使学生获得微积分知识的基本思想方法、基本运算技能和应用手段，而且也为学生学习后继课程及以后的研究和应用提供必要的数学基础.通过相应的教学环节，逐步培养学生的理性思维、逻辑思维、抽象思维及分析问题和解决问题的能力，使学生能够综合运用数学手段和方法分析、解决经济管理类学科领域内的实际问题.同时，高等数学课程在培养经济管理类专业学生的综合素质和创新意识方面也起着十分重要的作用.正因为如此，我们要对经济管理类专业高等数学的教学进行不断的探索、实践和改革. 一、明确课程教学目标 文献[1，2]对学生学习高等数学的态度调查反映，在学习是否有用方面，大多数同学都认为高等数学有点用处，但认为有很大用处的很少，说明同学们学习这门课程的目的不明确，对其重要性认识不足. 应将任务驱动法应用到高等数学教学中，帮助学生树立正确的学习目的，从而产生真正的学习动力.任务驱动法强调将实际的问题或任务引入学生的学习活动中，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机. 1.重视高等数学教育的价值 数学是一种工具，也是一种文化，高等数学的教育价值是：不但为学生学习其他学科提供工具，而且为他们讲授解决实际问题、与外界交流的数学知识，还要在教学中培养学生的数学素养、理性精神和创新思维. 数学教育追求的目标，从宏观上来说是让学生把数学作为实际生活中的财产、工具和交往的媒介，而从微观上来说是使学生有合格的数学技巧和技能，能将数学思维转化为日常思维，提高数学素养、思维品质，培养学生的责任心和创新意识，以便他们在生活和工作中面对真实具体的问题时，能够适当并准确地应用数学. 因此，高数教师在教学中除了重视数学知识的传授之外，还应重视数学知识之外的其他教育目标的落实，比如：充分利用数学史来展现数学发生发展的过程，让学生从中感受到理性精神和社会责任感；利用数学概念的形成过程来促成学生对数学思维的体验，培养学生的思维品质；利用数学结构严密的特点来培养学生严谨的思维习惯和理性精神；利用数学在生活和技术中的应用来提高学生的实践能力. 2.注重培养学生的数学能力 数学教学中数学能力与数学思想的培养是至关重要的，数学能力主要包括抽象思维能力、数学语言表达实际问题的能力、推理能力、论证能力等.调查表明，学生数学学习不好的一个很重要原因，就是忽略数学语言的表达.解答数学题目甚至是实际问题中，很多就是用数学语言表达了，问题往往就迎刃而解了，比如七桥问题等. 学习数学除了了解数学作为工具外，很大程度上还有数学的学习是一种思维训练课程，数学思想思维的培养，有利于解决经济管理类学科领域内的实际问题，培养经济管理类专业学生的综合素质和创新意识方面也起着十分重要的作用. 二、培养学生学习兴趣 “成功就是兴趣”，针对任何学科的学习成功，兴趣是关键，这句话在对待高等数学学习中同样适用.要想提高经济管理类高等数学教