垂直于平行教学设计方案书.docVIP

《垂直与平行》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册P64-65 教学目标： 知识目标：引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，培养学生的空间观念及空间想象能力正确理解相交互相平行互相垂直等概念，发展空间。相交现象的正确理解。 同时课件出示： 师：第一组是互相平行吗？第二组呢？怎样验证？第三组呢？第四组呢？ 注：到第四组时，当学生判断完，教师要结合课件和板书，再次强调“一般相交”的情况，并与“互相垂直”和“互相平行”进行比较，加强认识。 师：请用刚才提到的方法在课本上验证第二、第三组直线。开始。 师小结：要判断两条直线是否互相平行，我们可以把直线延长，而要知道两条直线是否互相垂直，我们要用三角板去比一比。 师：现在请每个同学自己看着这两个图说一说什么叫互相平行，什么叫互相垂直。 2、生活中的数学。 师：在我们的身边有哪些平行与垂直的例子呢？请同位两个同学合作带上工具，走出座位去找一找吧。 学生汇报，集体交流。（师交待同位两个同学留下汇报） 师：同学们，数学就在身边，请看这是一间学校的运动场，你能找到垂直与平行吗？ 课件出示主题图，教师请学生出台指出垂直与平行。（每个学生指出2种情况） 3、质疑。 师：看来，垂直与平行的现象在生活中随处可见。现在好好想想，对于今天我们学习的内容，还有什么不明白的地方？ 生：为什么一定要说在同一平面内？ 师借助不同平面的两条直线和不同实物上的两条线段帮助学生理解什么是“在同一平面内。” 师：还有其它问题吗？ 生：…… 4、摆一摆。 师：刚才，我们能找出身边垂直与平行的例子，同学们能摆出垂直与平行吗？请同学用桌面上的小棒，按要求摆一摆。 （1）把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看一看，这两根小棒互相平行吗？ （2）把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直，你发现了什么？ 学生动手摆小棒，课件演示摆法交流小结。 师小结：如果两根小棒都与第三根小棒平行或垂直，这两根小棒就互相平行。 四．总结归纳，畅谈感受。 1、师：同学们这节课有什么收获。 2、师：同学们学习的感受怎么样？对同学和老师的评价如何？ 五．课外作业。 1、课本68页练习十一第2题。 2、与家人说一说生活中哪里有平行与垂直的现象。 六．板书设计。 - 1 - 1500 900 900 设计意图：帮助学生理解“在同一平面内”这一抽象的说法是本节课的教学难点之一，教学设计课堂教学伊始通过教师引导，学生想像建立初步的感知印象。当学习完垂直与平行的概念后，在“质疑”环节刻意安排呈现这一问题，教师通过图形比较、实物比较的方法让学生深刻理解什么是“在同一平面内”。 垂线 垂足 不相交 ① ② ③ ④ 设计意图：先让学生通过想像，初步感知什么是“在同一平面内”，再通过画一画、分一分的学习活动，让学生把想像的在同一平面内的两条直线的情况画出来，教师再有意识选出四幅有代表性，有研究价值的情况贴出黑板，最后通过同位讨论、师生交流初步确定两种位置关系：相交和不相交。 相交 不相交 （在同一平面内） 相交 （在同一平面内） 设计意图：在初步分类的基础上，先引导学生观察发现相交或不相交的特点，接着老师给出明确的操作要求，让学生以四人小组合作的形式进行操作验证，得出四种情况各有什么特点。为了达到更好的学习效果，教师课前要为学生准备好以上的学具。 （在同一平面内） 900 900 900 900 1500 300 300 1500 1500 300 300 1500 900 900 900 900 永不相交 相交 （在同一平面内） 相交成直角 相交成直角 1500 300 300 1500 900 900 900 900 永不相交 相交 （在同一平面内） 垂线 垂足 垂直与平行 ↓ 互相平行 相交成直角 1500 300 300 设计意图：通过让学生动手操作合作学习后，依据学生的汇报情况，师生交流确定正确的分法，并验证得出永不相交和相交成直角两种特殊情况。再放手让学生自学课本，最后引导学生根据板书用自己的话概括什么是互相平行，什么是互相垂直。此环节的设计思想是想充分体现学生是学习的主体，强调教师以正确的引导帮助学生理清知识脉络，理解新知。 垂直与平行 →互相垂直 ↓ 互相平行 900 900 永不相交 相交 （在同一平面内） →互相垂直