核心素养中的批判性思维内涵过程及其评价.pdfVIP

核心素养中的批判性思维 ：内涵、过程及其评价 人民教育出版社科研部 任长松 编审 摘要：在《中国学生发展核心素养》中，“批判性思维”一词虽未出现，但 其内涵，已经或明或暗地包含在了中国学生发展的核心素养之中了。批判性思维 是对他人或自己的判断与推理开展审视与质疑、分析与评估的过程。“审视与质 疑”是批判性思维的灵魂，“分析与评估”是批判性思维的核心。批判性缺失与 “批判性过度”，均是由于缺乏辩证性思维，是批判性思维水平低的两种不同表 现形式。 关键词：批判性思维、批判、批判精神、批判性、批判性缺失、批判性过度、 辩证的批判性、辩证性思维、理性思维 我们在教育理论与实践中，对思维能力的培养一直非常重视，对批判性思维 这一概念是近些年才关注起来，近几年甚至达到炽热的程度。在《中国学生发展 核心素养》中似乎也能看到它的身影。对“批判性思维（Critical Thinking ）”这一 术语，有学者认为应改用“审辩式思维”的提法，也有学者建议用“理性思维” 的提法。本文拟在厘清“批判”“批判性”等概念的基础上，对“批判性思维” 的概念内涵加以分析，提出批判性思维与思维、理性思维等概念之间的关联。并 对中小学教材和教学实践中如何落实批判性思维的培养提出建议。 一、批判性思维是 《中国学生发展核心素养》中的重要内容 在2016 年9 月以课题组名义对外发布的 《中国学生发展核心素养》中，并 没有出现“批判性思维”这个词汇，但其基本表现的诸多要点（如理性思维、批 判质疑、勇于探究、勤于反思等）中，非常鲜明地涉及到批判性思维这一概念。 《中国学生发展核心素养》中说： 学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展 需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价 1 值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展 和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可 教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主 发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生 活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。 自 社 主 学会学习 责任担当 会 发 参 健康生活 实践创新 展 全面发 与 展的人 人文底蕴 科学精神 文 化 基 础 六大素养之一的“科学精神”“主要是学生在学习、理解、运用科学知识和 技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判 质疑、勇于探究等基本要点。” 理性思维。重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重 事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式 2 认识事物、解决问题、指导行为等。 批判质疑。重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能 多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。 勇于探究。重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索 精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。 六大素养之一的“学会学习”则“具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识 等基本要点。” 勤于反思。重点是：具