课标与教材解读第六章之《文化生活》.ppt

《文化生活》分析 三《文化生活》教材 1、课程宏观解读 以前高中教材没有开设《文化生活》，现在为什么要增设《文化生活》课程？ 第一，时代的变迁凸显了文化在社会发展中的重要地位。 第二，日趋激烈的文化竞争需要建设文化国力和保护文化安全。 第三，建设社会主义和谐社会需要加强文化建设。 第四，中学生的全面发展需要提升其文化理论素养。 2、教材编写思路： 本教材分为四个单元： ----“文化与生活”——是什么 ----“文化的传承与创新”——为什么 ----“中华文化与民族精神”——怎么看 ----“发展先进文化”——怎么办 其基本设计思路如下图： 其基本设计思路如下图： 3、教材结构分析 第一单元讲“文化是什么”：把握文化的一般意义，阐明文化与经济政治的关系，强调了文化对国家的兴衰和个人成长的作用，目的是使学生对文化有一个整体的理解。 第二单元讲“文化为何发展、如何发展”：阐述文化自身发展的一般过程。帮助学生形成有关文化发展的一些规律性认识。 第三单元讲“怎么看待中华文化”：把握的文化核心价值。帮助学生认识弘扬中华文化、培育民族精神的意义，及其在新的时代背景下的发扬光大。 第四单元讲“怎么开展文化建设”：文化建设的基本要求。解决怎么办的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设，使当代文化建设牢牢把握先进文化的前进方向。这是社会主义文化建设的出发点，也是其落脚点。 （1）课标解读 课标要求： 1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。 1.2评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。 1.3 赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。 知识目标：观察文化生活，了解文化现象，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象，了解文化的基本内涵及其特征，理解文化对社会发展产生的深刻影响。理解现代社会中文化与经济、政治相互交融的特点，感受文化在综合国力竞争中的地位和作用。 能力目标：通过学习展示各种文化活动、直接参与文化生活以及对当地文化产业和文化消费状况的数据调查，提高学生分析材料、综合比较、实践参与与收集整理资料的能力，通过教学，对不同性质的文化现象进行比较鉴别的能力。 情感、态度价值观：通过观察文化生活，体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的紧密关系，增进学生积极参与文化生活的情感，增强文化竞争意识，树立反对文化霸权主义和保护中华民族文化的意识。 （2）结构分析： 本单元主要解决“文化是什么的问题”。 本单元包括两课和一个综合探究： 第一课： “文化与社会； 第二课：“文化对人的影响”， 综合探究：“聚焦文化竞争力”。 第一课“文化与社会” 第1框题“体味文化” 第2框题“文化与经济、政治” 教学建议：“文化”是一个有着很多不同理解的概念，正因如此，对于中学生而言，纯粹抽象地理解“文化”，是艰难且没有多少意义的。所以在教学设计时应更多地考虑通过丰富的素材引导学生感受文化的内涵、文化力量及文化与政治、经济的关系。 讲解此部分，有三个问题需要把握： 第一个问题：文化的内涵是什么？ 其一，从文化与人类社会的关系来看，文化是人类社会特有的现象。 其二，从文化与人们个体的关系来看，每个人所具有的文化素养都不是与生俱来，而是从社会生活的体验中，特别是通过参与文化活动，接受文化知识教育而逐步培养出来的。 其三，从物质载体与精神文化的关系来看，文化现象实质上是精神现象。 第二个问题：文化的外延是什么，或者说文化的表现形式是什么？ 第三个问题：文化与经济、政治文化的关系是什么？ 文化与经济相交融， 文化与政治相交融。 第二课“文化对人的影响” 第1框题“感受文化影响” 第2框题“文化塑造人生” 教师在讲解时要把握以下三个问题： 第一个问题：文化影响的不同侧面。 文化影响人们的交往方式。 文化影响人们的思维方式。 文化影响人们的生产方式。 第二个问题：积极的文化生活对个体的影响是什么？ 第三个问题：文化影响人的特点是什么？ 综合探究：“聚焦文化竞争力” 旨在帮助学生明确文化竞争力在国际竞争中的地位，感受各国之间日益激烈的文化竞争，探讨如何提升中国特色社会主义文化的竞争力，培养学生分析和解决问题的能力，增强学习意识、科技意识和成才意识。 本单元重点难点提示： 教学重点： 1.文化概念的内涵：我们所说的文化，是指相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分