山西师范大学课堂教学观念大讨论活动月.PDF

山西师范大学课堂教学观念大讨论活动月 简 报 第10期 课堂教学观念大讨论活动月办公室 2016年5月9日 5月6日下午，校长卫建国主持召开了第三次院长工作例 会，对“课堂教学观念大讨论活动月”进行总结。会上，部分学院对本单位 活动月的情况进行了总结，对下一步的改革思路、举措作了汇报。最后，卫 建国校长总结讲话，对学校本次活动月的成果进行总结，对下一步重点实 施的改革项目进行安排部署，并提出了相关要求。 ◎政法学院课堂教学观念大讨论活动月总结及课改举措 ◎历史学院课堂教学观念大讨论活动月总结及课改举措 ◎音乐学院课堂教学观念大讨论活动月总结及课改举措 ◎物信学院课堂教学观念大讨论活动月总结及课改举措 ◎生命学院课堂教学观念大讨论活动月总结及课改举措 ◎传媒学院课堂教学观念大讨论活动月总结及课改举措 ◎卫建国校长课堂教学观念大讨论活动月总结讲话 政 法 学 院 课堂教学观念大讨论活动月总结及课改举措 4月份活动月期间，政法学院通过召开学院会议、教师座谈、学生座 谈、发放问卷等方式进行课堂教学观念大讨论，不仅学习了有关教学改革 的文献资料，而且总结了近几年课堂教学改革经验，不仅了解了学生的课 堂诉求，而且统一了全体教师的思想和认识，这对全院教师深入了解课堂 教学改革的紧迫性和重要性，深入推进课堂教学改革，改造我们的课堂具 有重要意义。在此基础上提出一些符合政法学院实际的课堂教学改革的 思路和方法。 1.以课程组或教研组为单位，重新安排教案，减少课堂授课时间，增 加课堂讨论和研讨时间，提高课堂效率和质量。解决三大问题：一是解决 教学内容重复性问题，尤其是毛泽东思想概论、哲学、中国近现代史纲要 等课程；二是增加经典阅读。每个专业列出20篇经典著作，在课堂外阅 读，然后通过课堂讨论、写体会、读后展示等进行考核；三是增加学术前 沿，尤其是对课堂教学内容中涉及到一些学术界有争议的问题设置专题， 进行专题式教学，提升课堂学术含量。 2.改革教学评价方法。评价方式具有重要的导向作用。目前思想政治 教育专业课程评价大多侧重学生基本理论和专门知识以及技能的掌握情 况，缺乏对学生个性化发展的重视，甚至在某些方面还与学生的个性发展 相背离，束缚了学生创新精神和创新能力的培养。从评价方式上看，基本 上属于期末考试一锤定音，也有部分课程实行过程考核，但方式过于简单 和单一，没有信息反馈环节，发挥不了评价的教育性功能。因此要树立把 课堂教学评价作为一种手段，促进学生成长的新观念，实行累计评价和信 2 - - 息反馈有机结合的评价方式。累计评价就是在课程学习过程中，通过作 业、讨论、期中、期末、小论文、读书报告、研究综述等方式，进行分阶段分 层次评价，而不再是只关注最终的笔试。同时，在累积评价过程中及时进 行信息反馈，就是在每次评价后，给学生反馈评价结果，指出存在的问题 和不足，有针对性地找出解决方法，促使其进步，并在以后评价中对这些 问题予以特别关注，从而促进学生自主学习，提升学生综合素质和能力。 3.实行本科生导师制。就是把师生交流制度化，弥补现有培养体系的 不足。2010年党中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》中指出：“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜 能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”《教育 部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）指出：“改革 人才培养模式，实行导师制、小班教学，激发学生学习主动性、积极性和创 造性，培养拔尖创新人才。”实际上目前全国几十所高校，比如，浙江大学、 南京大学、厦门大学、江西师范大学、贵州师范大学、河北师范大学、福州 大学、贵州大学、南京师范大学等，都大规模地开始探索和实施本科生导 师制。 根据政法学院实际，主要采用两种模式：一是“一对多”模式。就是一 个本科导师指导多个本科学生。推行本科导师制最大的难题是师资短缺。 根据西方高校