电子科技大学试验中学引悟课堂大比武.docVIP

《故都的秋》教学设计 电子科技大学实验中学语文组 刘玲 【教材分析】 《故都的秋》是人教新课标版高一下期必修二“阅读鉴赏”部分第一单元的第二篇课文，这个单元学习写景状物散文。本单元选取的三篇散文《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》具有共同的特点：写景精美、情味浓厚，意蕴深，语言美。相对于第一篇课文《荷塘月色》的写景状物精彩、意境优美、语言富有韵味，《故都的秋》也是写景状物，但更有感染力的是文中浓郁的情味，作者的襟怀、知趣和性格洋溢在字里行间。在赏析写景状物的同时，感受作者的人文精神，引导学生在审美体验中陶冶性情、滋养心灵、热爱生活，从而使自己的写作文章充满情趣，兼具了语文的工具性和人文性。 【学生分析】 高一的学生在初中阶段已经接触过一些写景状物散文，如《春》《绿》等，能够浅层次地赏析。在本单元的第一篇课文《荷塘月色》的学习中，对如何赏析写景状物，进行了一定的学习和练习，学生基本上能够掌握常用的写景方法和表达效果，有一定的知识积累；对于如何表达细致地分析过程，形成自己的赏析文字，还有一定的欠缺。 【教学设想】 据上所述，本课的学习既要学生掌握一定的赏析写景状物散文的技法，又要在学习技法的同时感受作者的情趣和理趣。真正要达到这样的目的，必须调动学生的积极性，创设有利的教学环境，对那些美妙的语段反复朗读，学习圈点批注的方法，写下心得体会等。在课文学习之后，要与总结提升，要有练习运用，动手写作，将学习成果形成文字，及时反馈学习效果，检验教学效果。 【教学媒体】 教学多媒体 黑板 【教学目标】 通过阅读课文圈点勾画相关语句，指出故都的秋清、静、悲凉的特点，体会作者笔下秋的意境。 能够找出作者直抒胸臆表达对故都的秋的感情的语句，并通过赏析景物描写，明确作者对故都的秋的感情是热爱、眷恋，学习本文借景抒情的写作手法。 了解郁达夫的思想和创作风格。 【教学重点】 把握作者对故都的秋的感情，学习本文借景抒情的写作手法。 【教学难点】 调动学生思维，通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋景，体会作者笔下秋的意境。 【教学过程】 一、引入悟境 一年有四季，春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态，以其特有的魅力吸引了无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋。我们学习过的关于秋的诗句有——（请学生回忆和背诵） 比如：碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 …… 吟秋的佳作实在太多太多，但人们描写秋的角度各有不同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声； 霜叶红花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形。 但大体而言，吟秋分为两种，一种是哀秋怨秋，一种是喜秋颂秋。 那么，郁达夫也是吟秋的总价之一，他又会怎样匠心独运，另辟蹊径来写秋呢？ 二、引领悟识：阅读课文，圈点勾画，回答下列问题。 作者笔下的故都的秋具有怎样的特点？ 清静悲凉 文章表达了作者对故都的秋怎样的感情？作者是如何表达这种感情的？ ①对故都的秋的热爱与眷恋。 ②直抒胸臆（我的不远千里，……；这北国的秋，若留得住的话，我愿意用生命的三分之二折去，换取三分之一的零头） 借景抒情 对比衬托 作者写了故都的秋的哪些秋景？ 小院秋色 秋槐落蕊 秋蝉残声 秋雨话凉 清秋佳果 引导悟技：赏析画面，品味秋意 请从五幅秋景中任选一幅进行写一段赏析文字。（角度：注意修饰语，写了什么景，用了什么方法，是怎样体现“清静悲凉”的特点的，表达了作者什么心态或感情） 学生交流展示。先读自己的赏析文字，再根据自己的赏析朗读这段话，读出感情和秋味。 四、引申悟道： 1、作者在文中提到“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”，为何却只是一笔带过，转而着意描写那些普普通通的秋景？ ①作者要描绘清静悲凉的秋景，所以他选取了那些最能体现他情感的景物来写，而避开了热烈、喧闹的景物，体现了作者以情驭景，情景交融的艺术风格。 ②通过平凡的语句表达了平凡的秋姿、秋色、秋声与秋味，使文章主题更富有生活情趣。 故都的秋就在故都的每一座低矮的家屋内外，就在街道两旁的槐树前后，以及高高的天空里。 郁达夫笔下的故都的秋呈现出悲凉的特点，那么你认为郁达夫是在悲秋还是在颂秋？ 颂秋。 文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都秋的向