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MS—EEPO要素组合课型方式 在英语专业听写训练中的应用 口钦州学院 何超群 【摘 要】分析英语专业学生听写能 否整洁，根据平分方式来学会取舍等。这 “看”、“讲”、“想”、“做”、“动”、“静”七个基 力训练 的传统方法和它的局 限性 ，提 出以 追求的是语言的准确性，但很少关注学生 本要素。 “听”培养学生倾听的能力；“看” MS—EEPO要素组合课型方式为基础的 训练过程中的心理负担和关注到学生各 培养学生的观察能力 ；“讲”培养学生的口 训练方法，把 “听、看、讲、想、做、动、静”七 个观感的组合运用 ，因而训练效果欠佳。 头表达能力；“想”是七个要素中的核心要 个要素的不同组合运用听写训练中，提高 一 般的操作程序是：在听第一遍时，要求 素，培养学生归纳、联想、想象和创造的能 听写训练的效果。 学生尽量理解文章大意，不要一听录音就 力；“做”培养学生的动手能力，实践能力 【关键词】英语专业 听写 要素组 开始写；第二遍开始写，主要是尽量抓住 和书面表达能力 ；“动”和 “静”指的是学生 合 效率 句型结构和关键词 ；第三遍注重次要信息 在该静的时候能静下来 ，特别是在想的时 【中图分类号】G 【文献标识码】A 和修饰语；第四遍检查。整个流程下来 ，学 候，而动的时候就要动起来，“动”要努力 【文章编号]0450—9889(2013)11C一 生感觉疲惫、乏味，看到错漏百出的听写 达到调节情绪，保持充沛精力、互相交流 、 0145-03 深受打击 ，从而在心理上又惧又 攀升强化次数，合作能力提高的目的。当 怕。当再次做听写训练时，他们不免产生 根据不同的教学 目的和要求 ，使用不同要 当前 ，众多的语言教学工作者认为： 抵触心理 ，训练效果不佳，从而形成恶性 素的不同组合、排列。而人保持高度注意 英语短文听写是一种非常有效的外语教 循环。 力的时间是有限的，因此需要适时转换 ， 学与评估手段。而 《高等学校英语专业教 如何训练才能避免这种局面而提高 在课堂上表现为进行动静转换 ，才能保持 学大纲》在听力教学中的不同阶段 ，对听 效率呢?找到有效的训练方式，提高英语 学生的学习兴趣 ，提高学习效率。 写也提出了明确的要求。其中基础阶段对 专业学生听写水平及听力理解水平，是每 二、运用要素组合方式进行听写训 四级听写能力的具体要求为：15分钟内听 位英语教学工作者的责任。 练，提高训练效果 写根据已学知识编写或选用语速为每分 一 、 MS—EEPO有效教育理论及要素 要素组合就是把 “听、看、讲、想、做 、 钟 120个单词的录音材料，错误率不超过 组合方式 动、静”七个要素换着用，组合着用。不同 8％。但现实情况是，据专业四级考试委员 EEPO (EffectiveEducationinPartiei— 的要素的不同组合，教学效果是不一样 会所报道的数字，2003年和2010年全国 patoryOrganizations)有效教育是孟照彬教 的。它的组合形式可以达到5000多种。根 的听写平均成绩甚至低至4分左右 ，而及 授创建的先进的教学方式。其核心理念是 据研究，单 “看”一种形式 ，起学习效率仅 格分是9分，与满分 15分相差甚远。经过 通过组织和参与来实现。它强调课堂教学 为20％，而 “讲 +听”可以达到 30％，“讲+ 分析，发现考生在听力理解 、单词拼写、语 上的宏观调控和师生 、生生互动的实效 看+听”是50％，“讲+看 +听+想+动+ 法 、句子的逻辑性及标点符号等方面都存 性 ，讲究课堂资源的充分