NMET对高三复习教学的“反拨效应”.pdfVIP

茎壅 _中 一登 I【课程与教学 】I 责任编辑 夏新宇 NMET对高三复习教学的 “反拨效应” ■陈 尧 摘【 要】全国普通高等学校招生统一考试英语试题 (NMET)，不仅具有无可替代的甄别与选拔功能、课 程改革导向功能，而且对高三英语复习教学具有巨大的 “反拨效应”。在实际教学中，将NMET作为重要的素 材性课程资源 ，努力规避其 “负反拨效应”，选择适切的试题，适时采用 “接触”、“记忆”、“练习”等操作形式， 积极探索发挥 “正反拨效应”的策略，能够克服教师教学中的不足，减轻学生的课业负担．提升复习课教学的 整体效能。 【关键词】高考英语试题 正反拨效应 负反拨效应 高三英语复习教学 研究考试所产生的影响，国际教育界称之为 Impact，语 点后 ，以 “高考链接 ”的形式，将NMET试题作为相应的 言测试界称之为Washback，汉语通常译为 “反拨效应”。 运用实例。这样的复习模式条理清楚 ，讲练到位．直奔主 专家们将 “反拨效应”视为考试效度不可分割的一部分． 题，有利于学生构建知识框架。 而效度是衡量考试最重要的指标之一 ，可见考试 “反拨 2．记忆试题 ，创设标杆。 效应”的理论价值。全国普通高等学校招生统一考试英 美国哈佛大学认知心理学博士丹尼尔 T··威林厄姆 语试题 (NationalMatriculationEnglishTest)简称 NMET， 认为：“记忆是我们认识知识过程中的首要资源，遇到问 它是基础教育阶段最重要的考试。本文拟从高三英语复 题时，你会首先在记忆中搜索解决方法，如果找到一种， 习教学的实践层面，通过案例分析的形式，具体阐释 你往往就会立即使用它 ，这样做事很省事．而且大部分情 NMET对高三英语复习教学的正反拨效应 、负反拨效应 况下还很有效。”所 以，基于英语学科的特点，“记忆一小 并提出一些策略性建议 部分经典试题”，有利于学生更快、更好地掌握 比较复杂 一 、 正反拨效应 的陈述性知识，最能直接地发挥NMET的正反拨效应 。 高三英语复习教学一般以 《英语课程标准》为基石、 在实际教学中，具体操作通常是 ：首先 。以集体备课的形 以 《高考考试说明》为指南、以历届NMET为典范，由于复 式。依托专家和教师集体的智慧．针对性地遴选一些典型 习时间有限、复习内容丰富、对复习的效果期望值较高． NMET试题，短的试题完全选人．较长的试题将答案填入 则要求解读 《课标》、理解 说《明》、熟化NMET成为每位高 后转变成短语或句子，编制成校本复习资料 ；然后，分批 三英语教师必备的基本技能。教师只有 以此为基础 、摸清 印发给每一个学生供其背诵．并通过作业或默写的方式 NMET的命题特征与规律，才能把握复习的方 向．确定教 加 以巩固。这种对经典的强化．最大优点是为学生创设了 学的重点，从而提高复习的效能。但是，课《标》、说《明》都 运用知识的 “标杆”。“标杆”的创设，不仅能促使学生快速 是刚性的、静态的文本．可 以参考的NMET也都是 “过去 掌握 比较复杂的陈述知识 ，熟悉语言运用的环境，而且能 时”，面对变化的学生、变化的教学 内容 、变化的教育理 帮助学生在应试状态下快速地提取相关知识。 念，教师必须充分发挥 自己的教育智慧，才能充分发挥这 案【例 1】关于 “suggest”的用法 些课程资源的作用，发挥NMET的正反拨效应。 Jane’S palefacesuggestedthatshe il1，and