北师大版七年级历史第16课《繁荣的宋元文化》说课课件.pptVIP

第16课 繁荣的宋元文化 教材分析 教学目标 知识与技能目标： 知道《资治通鉴》的作者和体例，并能识别《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例。 通过对苏轼、李清照、辛弃疾及其代表作的学习，了解中国古代的文学成就。 通过对关汉卿及《窦娥冤》的学习，了解我国戏剧艺术的发展。 过程与方法目标： 通过比较《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例，明确纪传体和编年体两类史书的编撰特点，初步培养比较问题的能力。 对优秀宋词作品进行分析和讨论，提高对作品的鉴赏能力。 情感态度与价值观目标： 通过对司马光的了解，明白成功伴随着艰苦的努力，从而培养学生正确的学习态度。 李清照、辛弃疾忧国忧民的爱国情怀以及关汉卿同情人民疾苦的情结是前人留下的宝贵精神财富，通过这种情感的迁移，启迪学生关心国家命运，关注社会发展的价值观。 教学重难点 重点：　 《资治通鉴》、苏轼、李清照、辛弃疾。 难点：　 宋元文化的领域繁多，特别是宋词，不同时期、不同词人的作品又有不同的风格和内容，要正确理解作品的思想内涵和作者的思想感情，比较困难。 导入新课 阅读教材请回答: 比较《史记》和《资治通鉴》 从司马光的身上你可以学到哪些精神? 意境悠远的宋词 1.谈谈你对三位词人作品的总体印象，说出他们作品的风格。 2.比较苏轼和辛弃疾作品的相同之处。 3.完成下列表格： “感天动地”的元杂剧 元杂剧的结构： 楔子——交待人物和剧情背景 第一折——开端 第二折——发展 第三折——高潮 第四折——结局 关汉卿，大都人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。 散曲 　　散曲，源于民间，是可以配乐演唱的长短句，是诗词发展到元代的文学形式。散曲大量吸收了民间和少数民族的乐曲，在内容上更能广泛地反映现实生活，与词相比，散曲的音乐性、语言表现力略胜一筹；它的表达自由活泼，题材内容无所不包，因而深为市民所喜爱。散曲和杂剧合称为元曲。 巩固总结 浩瀚的史学，意境悠远的宋词，感天动地的元杂剧，不仅仅让我们领略了宋元文化的风采，也感受了前人勤奋学习、持之以恒的人格魅力，深刻理解了成功的艰辛。同时在李清照、辛弃疾忧国忧民的爱国热情中，陶冶了情操，提纯了我们的灵魂。让我们将这笔宝贵的精神财富永远珍藏。 课堂练习 1．词是哪个朝代的主要成就？ 　　 A.宋朝　　　　　B.唐朝 　 C.隋朝　　　　 D.汉朝 2．元朝空前发达的是 　 A．诗歌　　　B．散文 　 C．戏剧　　　D．小说 ? 一、司马光和《资治通鉴》 北宋　我国第一部编年体通史 3、连线题：把下面古代文学家和他的作品用线连起来。 关汉卿 《念奴娇·赤壁怀古》 苏 轼 《资治通鉴》 辛弃疾 《破阵子·醉里挑灯看剑》 司马光 《窦娥冤》 李清照 《如梦令》 * 北师大版初中历史七年级下册第二单元 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说教材 说课过程 一、说教材 教材分析 教学目标 教学重难点 宋元时期，我国不仅在科学技术方面取得了许多领先世界的成就，在史学、艺术等领域也是成果辉煌，是我国古代文化高度繁荣的时期。它上承隋唐，下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。 〖课程标准〗 　　说出《史记》《资治通鉴》的作者和体例。 　　以唐诗、宋词和明清小说为例，了解中国古代的文学成就。 二、说教法学法 教法 （1）情景教学法。创设符合教学内容要求 的学习情境，设身处地感受历史。 （2）启发性教学法。提出适当的问题以引 起学生的思考和讨论。 合作性学习和探究性学习相结合 学法 三、说教学过程 导入新课(4分钟) 讲授新课（32分钟） 巩固总结（2分钟） 课堂练习（2分钟） 播放歌曲《明月几时有》，并提问：这首歌曲的歌名叫什么? 作者是谁?词的意思是什么? 设计意图：激发学生学习兴趣， 迅速将学生带入情境，调动学 生参与课堂的积极性、主动性。 创设情境，导入新课 司马光与《资治通鉴》 播放一分钟的动画片《司马缸砸缸》 设计意图：播放动画片《司马光砸缸》， 让学生对司马光有所了解。 设计意图：介绍司马光的生平，加深学生 对司马光的了解。 司马迁 《资治通鉴》 (1)作者为什么要写这本书? (2)这本书的主要内容是什么? (3)这本书的体裁是什么? 设计意图：引导学生阅读课本，培养学生从课本中多方面获取信息