120714职业教育课程开发方法与实践(发).ppt

三、工作任务分析的技术与方法 步骤 （1）明确完成工作必备知识、技能及职业素养； （2）建构专业课程 （3）课程分类—模块化 （4）明确每门课程的结构 （5）制定课程方案 （6）制定课程标准 项目课程结构举例 三、工作任务分析的技术与方法 典型工作任务 学生认知特点 职业生涯发展 课 程 3. 建构课程：教育专家 课程方案 课程标准 课程教材 职业导向的课程体系----体系结构 专门方向1 专门方向2 专门方向3 专门方向4 … 学科课程 项目课程 技能训练课程 综合实践课程 岗位1 岗位2 岗位3 岗位4 … 专 业 文化课 模块 专业通用模块 内 容 提 要 工作任务分析的技术与方法 3 世界职业教育课程模式概述 1 3 2 职业教育课程开发基本程序 3 4 任务驱动式课程内容开发 5 职业导向的课程体系简介 四、职业导向的课程体系简介 职业导向的课程体系内涵： 以岗位群定专业----以职业能力定位专业目标 以模块类分课程----以模块序化课程门类 以多形态建功能----以多种形态实现课程功能 以任务驱动内容----以任务驱动编制课程内容 四、职业导向的课程体系简介----理论基础 理论基础 1 “能力本位 （CBE）”课程开发思想 3 “宽基础活模块”课程构建模式 2 “工作过程系统化”的课程开发思想 四、职业导向的课程体系简介—课程方案 Company LOGO 职业教育课程开发方法 与实践探索 广东省教育研究院职业教育研究室 杜怡萍 E-mail：dyp2007410@ 020 内 容 提 要 工作任务分析的技术与方法 3 世界职业教育课程模式概述 1 3 2 职业教育课程开发基本程序 3 4 任务驱动式课程内容开发 5 职业导向的课程体系简介 一、世界职业教育课程模式概述 课程模式：就是指关于课程观念及结构的模型、范式，是指来自于某种课程范型并以其课程观为指导思想，为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件提供具体思路和操作方法的标准样式。 课程模式的建立，取决于四个因素，包括：目标、内容、结构、开发方法。 一、世界职业教育课程模式概述 引入我国的世界职业教育课程模式 70年 代末 80年代 90年代 21世纪初 MES课程 CBE 能力本位课程，德国“双元制”课程 澳大利亚培训包，美国的集群式课程模式，英国BTEC课程模式 工作过程系统化课程 一、世界职业教育课程模式概述 工作过程系统化的课程模式 工作过程系统化课程是旨在提高学校对企业技术、服务和劳动组织发展快速响应能力的以培养职业行动能力为目标的校本课程方案。该课程模式是以培养综合职业能力为目标的，工作中所需要的知识技能，必须与整体化的实际工作相联系，人类的认识只能以整体化的形式进行，整体化的职业分析基本素材是职业特征的典型工作任务。 一、世界职业教育课程模式概述 职业能力 专业能力 方法能力 社会能力 掌握技能 掌握知识 学会学习 学会工作 学会共处 学会做人 关键能力（人格或人性能力） 当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在， 从而能重新获得新的知识和新的技能 基本生存能力 基本发展能力 基本发展能力 2. 内容；3. 结构 把课程结构与工作结构对应起来 把课程内容与工作内容结合起来 学科逻辑还是工作逻辑 课 程 服务宗旨、就业导向、能力本位 提升学生的职业能力 专业课程的项目化 一、世界职业教育课程模式概述 一、世界职业教育课程模式概述 职业教育要有效地培养学生的职业能力 职业教育课程不仅要关注让学生获得哪些职业知识，而且要关注学生以什么结构来获得这些知识，课程结构是影响学生职业能力形成的重要变量。 学科体系 学科结构 学术教育 课程结构 学术教育 学 术 人 才 工作体系 工作结构 职业教育 课程结构 职业教育 应 用 型 人 才 一、世界职业教育课程模式概述 4. 开发方式：典型工作任务 工作任务分析表 或 工作任务描述表 一、世界职业教育课程模式概述 世界职业教育课程的发展给我们的启示： （1）职业教育的目标指向必须从技能、专业能力转向综合职业能力培养。 （2）职业教育课程内容要从理论和实践的结合转向实践和理论相整合。 （3）职业教育的课程结构应从固化转向是灵活。 （4）职业教育课程开发从照搬型、经验型转向建立实践基础上的科学性创生。 一、世界职业教育课程模式概述 我国借鉴世界职业教育课程模式的方式 （