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课题：七年级数学《拼图·公式》教学设计 河海中学 周叶 【教材简解】 1、 教情分析 七下第九章最后安排这样一节活动课，一方面是巩固已学知识，使数学知识向生活和实践继续延伸，更重要的是为了体现课程标准所倡导的“有效的数学学习不能单独依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一重要思想。 2、学情分析 学生已经学过整式乘法以及因式分解，具备了一定的基础知识。七年级学生正处于好动、喜欢挑战、探索的阶段，求知欲十分强烈。通过合作学习，可以让学生感受数形结合的思想，便于学生理解法则，更好地利用法则解决问题。 【目标预设】 （一）知识目标： （1）通过不同的方法计算面积，探求相应的等式。 （2）通过不同的方法计算面积，探求有关整式的乘法法则和因式分解的方法。 （二）技能目标： （1）感悟数与形的关系，渗透数形结合的教学思想， （2）通过拼图，培养学生动手操作能力。 （三）情感态度目标： （1）通过拼图，培养学生动手操作能力，提高对数学学习的兴趣。 （2）通过合作交流，培养学生团结协作精神。 【重点、难点】 学习重点：综合运用已有知识解决问题。? 学习难点：从具体问题到建立数学模型。 【设计理念及思路】 利用动手操作等创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计目的 预设 （一）情境引入： 在前面的学习中我们见过这样一些图形，用不同的方法计算这些图形的面积我们得到了一些有用的等式，有哪些呢？ 从中可以看出整式的乘法与多项式的因式分解是两个互逆的过程。 在前面通过拼图，不同方法计算面积而得到整式的方法我们学习了乘法公式和因式分解的有关知识。这一节课，我们将通过这样的方法继续研究整式乘法与因式分解。 （二）新课教学 问题一：通过拼图探求等式 问题1： 下图是由6块如右图所示的长方形和正方形硬纸片拼成的一个长方形，它的面积如何表示，由此你能够得到等式吗? 由此可以得到什么等式？ 前面都是给出图形让大家写出等式，下面要大家先自己拼图然后再写出等式。 练习：如图这三种纸片有若干张,请你任意选取一定数量这样的硬纸片，尝试拼成一个新的长方形,用不同的方法计算面积，并写出相应的等式。a2+ab+b2分解因式。））a2+6ab+9b2如何知道这种情况下将拼得怎样的长方形呢？将多项式因式分解a2+6ab+9b2=（a+3b）a2+5ab+10b2发现不能因式分解，找不到长方形的长与宽，也就不能拼图。 少取一个小正方形的纸片余下6ab+1b2=2b(3a+5b)要知道拼出来的图形，关键找长与宽，在这里有三个因式，长与宽可以为2b，(3a+5b)也可以为b，2(3a+5b)即b，（6a+10b)有两种情况。 让学生感受对于图形面积的不同算法可以得到等式。 回忆前面学过的整式乘法与因式分解。 让学生再次感受整式乘法与因式分解是互逆的两个过程。 让学生感受由图形面积的不同算法可以得到等式。 让学生再次感受整式乘法与因式分解是互逆的两个过程。 让学生感受由图形面积的不同算法可以得到等式。 并且锻炼学生的动手拼图的能力，让学生感受，要拼成长方形，必须保证每一条表示长的边要一样长，每一条表示宽的边要一样长。 进一步锻炼学生的动手拼图的能力 让学生感受到拼图可以帮助进行分解因式 练习巩固，让学生用拼图帮助进行分解因式。培养学生动手操作的意识。 渗透数形结合，分类的数学思想。 初步感受不能因式分解的多项式根据它不能拼出长方形。 让学生感受到因式分解可以指导拼图。 渗透数形结合，分类的数学思想。 学生可能会说出表示整式乘法的等式或是因式分解的等式。 但是整式乘法的等式要熟悉一些，关于因式分解的等式需要引导。 老师在板书时要将表示整式乘法的等式写一排，表示因式分解的写一排。方便后面的教学。 学生还是会对于表示整式乘法的等式熟悉一些，对于表示因分解的等式还是要提醒，这就要求在引入时充分让学生思考回答。 有些学生拼图创造性不强，拼出的图都是前面见过的。 学生能够独立拼图，但是不能感拼法的多样性，更不能感受各种长方形的本质一样，长宽一样。需要老师的引导。 需要其他学生与老师的帮助，合作完成。 仅一个例题，学生的感受还不是很深刻，但是课堂时间的限制，没有更多的时间，可以将课堂上的内容延伸到课后让学生去自己体会。 许多学生的第一反应是动手拼图。 在老师提示后会有学生开始尝试其他的拼法。 在回答过程中需要老师的帮助与同学的补充。 在这一种情况下，学生很难想到一种因式分解会有两种图形，一方面老师要提醒，另一方面也可以从已拼出的图形来引导学生。 【设计分析】 在课堂上通过让学生动手操作，感受到了数学好玩，也能体会到凭借小组合作能获得有价值的数学方法；同时通过生生、