运用校本教材开展高中地理教学的几点思考.docVIP

运用校本教材开展高中地理教学的几点思考 吴剑峰（红河县第一中学 654400） [摘要]开发校本教材，可以激活高中地理教学，推进素质教育，形成正确的人地观。校本教材是广泛存在的。校本教材若能与当地实际和现行教材有机融合地运用好，就可以开发学生的非智力因素，促进学习自觉性、积极性的形成，活跃课堂气氛，使学生成为学习的主人，使课堂教学获得良好的效果。教师的循循善诱，主要是启发引导学生去求知，自己找到答案，而不是直接给出结果。正如第斯多惠所说：“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理”。 [关键词] 高中 地理教学 校本教材 开发 运用 一、高中地理教学与高中地理现行教材 高中地理教学是在初中进行区域地理教学的基础上，进行部门地理、系统地理教学，以自然地理知识为基础，还安排了很多人文地理、经济地理等方面的内容。教学内容主要为地理理性知识的教学，如地理特征、地理概念、地理规律、地理成因等。有一定程度的理论性、逻辑性，难以理解和记忆的知识较多。若能补充一些校本教材的内容，将教学内容与校本教材内容有机联系起来，实现相互渗透互动，将有助于学生理解和记忆教学内容，收到较好的教学效果。 高中地理教材的编写有较深的理论性、逻辑性，较充分地体现了地理学科的性质。如空间性、区域性、综合性等。教材还具有创新性，从提高学生的综合素质这一目标出发，把价值观教育和技能、能力培养放在重要地位。从小处着眼，加强公民的价值观念教育，培养学生的技能和能力。教材还有开放性和时代感，有实用性、参与性、实践性。注意与学科、社会、技术的关系，加强与社会生产、生产技术的联系。 二、开发校本教材的意义 校本教材有两层含义：一是使国家和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、拓展等方式，对国家和地方性课程进行再加工，使之更符合学生、学校特点和需要。二是学校设计开发新的课程。 校本教材，取材广泛，是有较强的乡土性，非常适合地理学科的教学。它生动有趣，有亲切感，通俗易懂，感染力强，适用性强。既是主体内容的深入和拓展，又是主体内容的丰富和补充，用好校本教材，有助于学生对教材理论性较强的、较抽象的内容的理解和把握，培养学生理论联系实际的能力。 三、运用校本教材开展地理教学 高中地理现行教材与校本教材的联系是多方面的。在高中地理教学中，如果忽视了校本教材的作用，学生就难于领略到现实世界的诱人境界和无限风光，书本知识就会成为“一潭死水”。而地理教学内容越接近学生的直接经验，教学效果往往就越好。一旦教师将校本教材与现行教材紧密结合起来，学生就会感到学习书本知识的意义和作用，就会意识到自己学习的责任与价值，增强学习的兴趣与动力[1]，变“苦学”、“厌学”为“好学”、“乐学”。我作为一个从教20多年的教师，通过学习继续教育的新课程理论，提高了对开发校本教材重要性的认识。我认为若能将地理教学与校本教材有机结合起来，对于提高高中地理教育教学质量，推进素质教育，形成正确的人地观，具有特殊重要的意义。那么，在高中地理教学中，如何开展和运用校本教材呢？我认为可以从以下几个方面来进行。 1、开发教师自身的校本教材 教师自身素质就是一本很好的教材，扎实的教学基本功为开发这本“教材”奠定了坚实的基础。特别是一名地理教师更需要这方面的功底，诸如绘画、音乐、语言艺术、渊博的知识等。 在我的教学生涯中，曾多次有效地利用自身的“校本教材”进行教学，只是在过去的教学过程中，根本没有感悟到这就是利用“校本教材”。例如，在上完高中中国区域地理特征的内容后，我看到同学们非常疲惫，这时候再布置他们做练习，效果肯定不好。我平时喜欢唱歌，歌声还可以。这时我就干脆给他们唱一段《祖国颂》，歌词是：“江南丰收是稻米，江北满仓是小麦。高粱红棉花白，密麻麻牛羊盖满天山外。”当学生正听得入神时，我接着提问“请同学们，根据教师所唱的歌词描述一下我国南北东西的自然地理特征，并说明与农作物分布的关系” 。 2、开发教材本身蕴含的校本教材 有很多地理内容，如果不掌握地理原理和正确的学习方法，学生的学习就很费力。我在讲高中地理中“三个经济地带的特征、差异与发展”时，首先分析东部地带的特征，即优势和存在问题，再根据优劣指明今后的发展方向。具体内容是优势：（1）全国主要工业基地。（2）全国重要农业基地。（3）交通便利。（4）经济国际化程度高。（5）科技文化水平高。（6）城市化水平高。存在问题：（1）能源、原材料不足。（2）北方淡水短缺。（3）环境污染。（4）防洪问题。发展方向：（1）发挥沿海区位优势。（2）大力发展第三产业和集约化农业，以缓解能源、污染等问题。（3）发挥技术创新的优势，大力开拓高新技术产业。为了避免学生对内容的死记硬背，加深对知识的理解，在分析总结过程中提问：东部地带三个发展方向哪些是发挥优势？（上述1，3）