2015-2016学年八年级语文上册23《核舟记》（第2课时）课件 新人教版.pptVIP

学习目标 1、通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。 2、朗读课文主体部分（中间四段），说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。 3、找出文中对核舟上人物描写的句子，能说出这些句子的生动传神之处。 学习目标一：通过浏览全文，能说出本文的结构以及说明顺序。 自学指导一： 内容：《核舟记》 方法：迅速浏览，自行总结 时间：5分钟 检测：能说出本文的结构以及说明顺序。 自学检测一 1、这篇课文是按照怎样的结构进行说明的？ 2、作者是以什么顺序来说明“核舟”的？ 学习目标二：朗读课文主体部分（中间四段），说出作者作者在这部分的写作顺序，并思考这样安排写作顺序的原因。 自学指导二： 内容：《核舟记》课文中间四段。 方法：朗读者四段，明确作者先写了什么，后写了什么，思考作者这样这样写的原因，之后可与同桌交流意见。 时间：8分钟 检测：完成自学检测二 自学检测二 本文的主题部分，即中间四段，作者是按什么顺序写的、这样安排写作顺序的原因是什么？ 学习目标三：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处。 自学目标三 内容：《核舟记》课文 方法：浏览课文，画出文中对核舟上人物描写的句子，思考这些句子有哪些生动传神之处。 时间：10分钟 检测：找出文中描写核舟上人物的句子，能说出这些句子的生动传神之处 自学检测三 请快速浏览全文，画出文中描写核舟上人物的句子，并思考这些句子有哪些生动传神之处。 居右者椎髻仰面，左手倚一横木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者左手持蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 要点归纳 这些生动传神的描写给大家留下了广阔的想象空间，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该在细节上大胆想象，进行艺术上的再创造。 限时训练 按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。 * 《核舟记》 第 二 课 时 明确 ：总—分—总 明确：空间顺序 明确：先写核舟的正面，再写它的背面；写正面时则 先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。 正面反应雕刻家的艺术构思，是雕刻的主题，自应在前； 上面是提款，是雕刻的附属部分，自应在后。写正面先写 舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。原因一是核舟的 中间部分是舱，高起而宽敞，引人注目，舱边的窗又竟然 可以开关，由此说起能引发读者的兴趣；二是窗上又刻有 苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者 通过想象感知苏轼当时泛舟赤壁时的优美环境。最后写船 尾因为那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。 例：苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，，左手抚鲁 直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显 得那么情深意笃。他们在这水光山色的掩映中，完全忘 记了现实的烦恼，这是何等旷达的胸襟。 写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、 超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸 的山色，沉醉在清风明月中。 这两句描写细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠 闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有 力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉快 的气氛。 *